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基因在染色体上教学反思

第一篇：基因在染色体上教学反思

《基因在染色体上》教学反思

感谢学校举办青年教师“晒课”比赛，感谢各位老师的指导和倾

听，让我们这些新老师有了一个锻炼和自我提高的机会。在《基因在

染色体上》授课中，我感觉有些地方还是做得不够，进行教学反思，

主要表现在一下四个方面：（1）教学设计反思：

本节的教学内容是通过萨顿的假说和摩尔根的果蝇实验得出基因

在染色体上，学习的是前人的实验设计和实验思路，因此在教学中因

注意从现象到结论的推理过程。但是在课堂中还是对于部分内容有一

种先灌输概念在讲实验过程的教学过程，下次应该改正。（2）教学过

程反思：

“教师为主导,学生为主体”这对于每一位站在讲台上的教师都是

熟悉的，教师的功能就是引导每一位学生去思考，自主的学习，并建

立团队合作的思想。但是在教学中，在师生互动和生生互动的活动还

不够，对于分组讨论和分工合作这块做得还不够。（3）存在问题反思：

对于新课标中教学目标解读的还不够清晰，导致在教学中重难点

不够突出，时间分配还不够合理。在以后的教学中必定突出重点，解

决难点。根据学情从实际出发，在教学中注意教学过程和教学内容难

度。（4）改进措施反思：

对于在教学过程中出现的问题，我一定及时的予以改正。主要表

现在落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，丰富各种各样的

教学活动，让学生快乐的学习，激发学习兴趣。积极解读新课标，在

教学中做到突出重点，解决难点。将教学目标和学生学情有效的结合

起来。

以上就是我的教学反思，谢谢！

第二篇：基因在染色体上教学反思

《基因在染色体上》复习课教学反思

龙南中学秦艳芝邮箱：****************摘要:本文对人教版

必修二第2章第2节《基因在染色体上》教学进行了反思。分别从这

节课的成功之处，教学不足之处进行了反思。

关键词:基因载体染色体教学反思

本节课我认为有一些闪光的地方和有效性比较高，也有不少不满

意的地方。亮点：

1、学生可以动手的我不动手

在复习萨顿推论时，我以“减数分裂中染色体行为”和“孟德尔

豌豆杂交实验中遗传因子的行为”导入，通过类比推理，猜想基因和

染色体的关系。然后让全班同学动手在白纸上画出基因在染色体上的

减数分裂图，请了1个同学到黑板上画，然后学生点评总结出基因在

染色体上的依据和推论。

本节课还有一个学生活动，让学生根据摩尔根的假说写出图解解

释实验现象。在下面详细介绍了，此处略。这一做法比我讲我板书写

出效果要好很多：每个学生都参与了写图解的过程，通过写系谱图纠

正了一些不规范的写法问题。

2、灵活处理材料——启发学生探究

按照萨顿的理论:基因在染色体上,那么,控制白眼的基因是在常染色

体上还是在性染色体上呢?如果在性染色体上,那又有哪些可能呢？

学生讨论后说出：假设一控制白眼的基因是只在Y染色体上；假

设二控制白眼的基因在X、Y染色体上；假设三控制白眼的基因只在X

染色体上，Y上没有它的等位基因；假设四控制白眼的基因位于常染色

体上。

引导学生用假设一解释摩尔根的实验，结果与事实不符，排除假

设一的可能。我导引学生写出如果假设二成立，则亲本的基因型为：

XX（红眼雌）XwYw（白眼雄）。如果假设三成立，则亲本的基因型

为：XX（红眼雌）XwY（白眼雄）。如果假设四成立，则亲本基因型

为：WW（红眼雌）ww（白眼雄）然后请了三位同学到黑板上分别写

出假设二、三、四的遗传系谱图，其他人在我自己印给他们的学案上

写出。判断这些假设能否解释实验。

WW

WW接着引导学生写出测交系谱图：F1红眼雌果蝇与最初的白眼

雄果蝇杂交。不能区分出又设计了一个新的实验：将F3中白眼雌蝇和

F1中红眼雄蝇杂交。全部学生完成，独立设计测交实验。在难点我给

予有效的引导。

将发现“基因在染色体上”的思维过程按知识发展的逻辑过程转

化为学生的学习思维过程，学生在教学中是思维活动的主体。让学生

了解了萨顿、摩尔根科学发现中的相关生物学知识，更重要的是让学

生体验到科学发现中的科学方法。我从中起到引领、组织，有效的促

使学生进行探究式学