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游戏化教学在小学体育课教学的运用研究

中期报告

一、引言

游戏化教学在小学体育课教学的运用研究“”已经走过了一学

期的时光。在研究过程中我们设计了研究计划与方法，进行了

中期调整，撰写了阶段性研究报告。对课题进行了理论性与实践

性的研究。在研究过程中我们有如下七点报告：(1)讲课伊始，创

设情境，激发兴趣；(2)让兴趣伴有学生，让学生感受成功；(3)

采取灵便方式提高学习兴趣；(4)巧引开辟──培养学生的创新

能力；(5)激发兴趣──创新中培养体育能力；(6)激发兴趣──教

师仪表，至关重要；(7)进一步拓宽学生的体育兴趣。

二、主要成果

课题实验一学期来，课题组全体成员在研究过程中开辟进

取，精心钻研，认真实践，勇于探索。

(一)讲课伊始创设情境，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，教师如果能通过巧

妙的导入，调动学生，创造出学习、竞赛、思量、优美等等各

种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的

基础。教师在教学实践中常有这样的体味，一节课的开始学生活

动积极，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，

好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

(二)让兴趣伴有学生，让学生感受成功

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兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴

趣是最好的老师。我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好

之者不如乐之者。学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大

关系，对此，教师实践体味如下：

学生在求知欲的基础上努力参预并

取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育

活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：惟独在学习获得成功而产生

鼓励的地方，才会浮现持久的学习兴趣。因此，要想使学生保持

持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才干使学生

体验成功的欢跃呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使

每一个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在课

题研究过程中认为，体育课中运用分层的教学有良好的效果：

根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。它是一个动态的分

层，每一个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到

尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好

的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。

学生在体育活动的过程中能体验到

快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。

(1)建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建宽松学习环

境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽

松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以

饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。此外，由

于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕

累的心理，增强勇气。

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(2)运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣。要使学生能

愉快地学习就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的过程。因

此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中

的准备部份不外乎慢跑、徒手操，长此以往，学生感到厌烦。在

课题研究过程中我们非但可以在音乐下来完成动作，而且还运用

组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。

(1)善于及时发现学生的表现欲。教师除了要能够发现那些外

露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐

的、涵蓄的、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导

地培养学生兴趣、发展个性是有重要意义的。

(2)用爱心去保护学生的表现欲。学生对体育教学有了积极

旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，

就是保护学生的自尊心和自信心。所以，学生的表现欲以某种方

式反映出来时，教师要赋予理解、关心和适当的鼓励，即使不能

让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称

赞、支持，然后给以解释。精心培养学(3)生的表现欲。

由于学生对某项体育运动有