第6课时 亿以上数的读写 大单元教学设计冀教版数学四年级上册.docx

认识更大的数教学设计

课题

亿以上数的读写

单元

6

学科

数学

年级

四年级上册

学习

目标

学习目标描述：结合我国的人口数，经历认识亿以上的数、了解十进制计数法的过程。

学习内容分析：认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。

学科核心素养分析：愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。

重点

亿以上数的读法。

难点

每级中间、末尾有0的读法、写法。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

一、新知导入

师：亿以上的数怎么读呢？

师：举例说说1亿有多大呢？

课件出示：2010年全国第六次人口普查公报。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

二、新知探索

任务一：数位顺序表和十进制计数法。

师：这么大的数怎么读呢？

师：要读超过亿的大数，首先要了解我国的计数习惯。

课件出示数位顺序表。

（教师讲解：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……都叫做计数单位；它们所占的位置叫做数位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。这种计数方法叫做十进制计数法。从右往左数，第几位是亿位？第十位是什么位？亿位的计数单位是什么？百亿位的计数单位是什么？

同桌间交流，教师巡视，指导个别困难学生。

师：你能根据下面要求数一数吗？课件展示

（1）一百万一百万地数，数到一千万。

（2）一千万一千万地数，数到一亿。

（3）一亿一亿地数，数到十亿。

学生先独立数数，然后组内交流汇报。

任务二：亿以上的数的读写。

课件出示：2010年和2000年我国两次人口普查的结果。

2010年人口：1370536875读作：

2000年人口：1295330000读作：

师：（以小组为单位合作探究）怎样读出这些数？

学生汇报

师：哪个0读了？哪个0没读，为什么？小组合作讨论交流。教师引导学生说出：每级末尾不管有几个0，都不读；其他数位有一个0或连续几个0，都只读1个零

师：你觉得含有2级的数的读法与含有3级的数的读法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

小组合作讨论交流。

师生小结亿以上数的读法：

（1）分级

（2）先读亿级，再读万级，最后读个级；

（3）亿级和万级的数要按照个级的读法去读，再在后面加一个亿字或万字；

（4）每级末尾不管有几个0，都不读；

（5）其他数位有一个0或连续几个0，都只读1个零。

师：用计算器算一算两次人口普查结果的变化。

教师根据学生的回答板书：

1370536875－1295330000人）

2010年我国人口比2000年增加。

课件出示练习：写出下面的数。

三十二亿写作：

一百零五亿零六百万写作：

学生独立完成，教师随机指名汇报。

师：怎样写亿以上数？

教师根据学生的汇报总结：

含有三级的数要先写（亿）级,再写（万）级，最后写（个）级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写（零）占位。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.一百万里有（）个十万，一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万，十亿里有（）个亿。

2.个、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等都叫做计数单位,每相邻的两个计

数单位之间的进率都是（），这种计数方法叫做（）。3.把（）按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位，在数位顺序表中，每（）位是一个数级，从低到高数级有（）级、（）级和（）级。

4.读出表中的数据，用计算器算出变化情况，填在表中。

5.上网收集世界上人口超过1亿的国家及人口。

习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书