小学语文教材插图对学生学习影响的研究报告理论学习材料 .pdfVIP

-

小学语文教材插图对学生学习的影响研究

之理论学习材料

北关小学课题组燕

现行语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣

课文容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起

学生的兴趣。在语文教学中，插图作为一种珍贵的课程资源，不仅有

利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文容，同

时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些

插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。插图的功能一

般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上

三项功能，只是对于*一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。

因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插

图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中

合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。一、有效使用插图，激

发学生阅读兴趣我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一

举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种

与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。如人教版第一册小小

的船配有一幅精巧的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、得意的

小姑娘都表达出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中

看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这

样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生

兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。二、有效使用插图，

.z.

-

增强学生理解能力当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理

解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为

易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版第三册纸船和风筝一课

时，关注到了“漂〞和“飘〞的区别，这对学生来讲是难点。我在请

学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两插图，并请他们仔

细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生

们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂〞，“风

筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘〞。这样，一个难点顺

利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。又如邮票齿孔的

故事一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的举动吸引住了。〞，

这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔

的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的比照，轻而易举地解

决这个问题。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有

效地使用插图，图文结合，可以防止死记硬背，使学生学得轻松愉快。

三、有效使用插图，训练学生观察能力低年级学生最常碰到的习作方

式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习

作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低

年级显得尤为重要。日常的语文教学中假设能常常渗透对课文插图的

观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如一

年级下册中有篇课文叫棉花姑娘，课文中有四幅插图，前三幅为棉

花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉

花姑娘的病。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图

.z.

-

作比拟，请他们说说棉花姑娘生病时和安康时有什么不一样。学生们

仔细地比拟着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是

为了比拟而比拟，学生通过比拟，不仅知道了棉花姑娘生病和安康时

的区别，更为学生理解“蚜虫的可恶〞、“棉花姑娘对医生的盼望〞

作好了铺垫。除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察

图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序；观察人物图，

我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自

觉养成，需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些

活生生的例子，相信对他们是有所触动的。就拿秋天的图画来说，

课文描写的是一幅美丽的秋景图，课文的插图准确地对应了课文中所

描写的景物。学完了整