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小学语文德育渗透案例（合集五篇）

第一篇：小学语文德育渗透案例

语文学科德育渗透案例

语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。这是六年级下

册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将

课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师

爱师的德育教育。

学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段‚

老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲

倦。‛我当时问了这样一个问题：‚孩子们，你们还记不记得老师什么时

候是‘疲倦’的呢？

同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一名同学站

起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但

是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还

要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。‛

听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的

眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，

着实让我感动不已。

接着，又有同学发言了，‚老师，您每天第一个到教室，也是最后

一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，

您辛苦了！‛

在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，‚老师，

我为您捶捶背‛吧；作文里，‚老师，我不再惹您生气了，我知道您也是

为我好。‛……【案例思考】

通过抓住课文里的重点词语对学生进行‚感受老师的爱，回报老师

的爱‛的教育还是显现出了一定的效果。‚语文课程还应重视提高学生的

品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促

进德、智、体、美的和谐发展。‛课程标准》的这一理念，强调了在语

文教学中，必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教

师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我

在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方

面入手。

挖于‚深‛处。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生

传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的

种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能

仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，

如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住‚疲倦‛，让学生感受老

师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。教师可

以对教材进行‚深‛挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生

受到德育教育。

立足‚实‛处。很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道

德教育远离学生的生活实际，教育目标极为‚理想化‛，可教育效果却微

乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而

谈，口若悬河，可会后依然‚涛声依旧‛，很多学生是‚语言的巨人，行

动的矮子‛，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。

如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就

是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。

攻在‚恒‛处。其实，我们的很多‚问题学生‛的‚问题‛形成往往是长

时间的，因此也就有了‚抗药性‛。对待这些学生，急功近利，妄图立竿

见影往往只是一厢情愿的事情。我们可以利用语文教学的机会，运用

教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些‚问题学生‛在心灵深处真正

得到一定的感染。总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的

空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学

生得到‚紫丁馨香，沁心无痕‛的潜移默化教育作用。

第二篇：语文学科德育渗透案例

《期行》教学德育渗透案例

语文是人文性学科，一般都是文质兼美的文章，也是对学生进行

思想教育，美的熏陶的载体。下面我就以《期行》为例，谈谈自己如

何在语文教学中进行德育教育的。

《期行》出自《世说新语》的“方正”篇，讲的是东汉时陈太丘

与友人相约同行的故事。二人本约定正午，可过了正午友人未到，太

丘独自离开，友人到了之后，见到太丘七岁的儿子元方，怒骂太丘，

元方据理力驳，友人惭愧，欲拉元方，元方入门不顾。

同学们在疏通文意后，我适时地提出几个问题，让同学们思考：

1、本文出自“方正”篇，在本文中指的是谁？从哪一句可见其

‘方正’？同学们认为太丘舍去和元方对友人的驳斥，可以看出陈氏

父子的“方正”，因为做人要讲究诚信，待人要讲究礼貌，友人做为

成年人在孩子面前更应做出榜样。

2、友人“下车引之