小学语文作文教学研究课题 .pdfVIP

小学语文作文教学研究课题

导语：开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养

的研究。以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究课题，

欢迎借鉴！

1、为什么要研究

《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，学生

“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；

有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激

发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现

生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学

生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。

而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的首

要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都

是无话可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期课改”语

文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调

“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对学生写作上的

指导弱化，学生缺乏作文的基本能力。他们害怕作文又不得不

完成教材要求的作文成为最大的研究负担和心理负担，所以，

要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通

顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。

因此，教师如何通过作文教学有效地引导学生关注现实、

热爱生活、抒发真情实感，是一个值得研究的问题。

2.研究现状。

作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题立意，

学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，学生不

敢说白话。

在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具体，

往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果学生积

极性不高，导致参与面不广。

作文批改中，缺乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在作

文批改中均指出学生习作方面的不足，打消了学生作文的积极

性；要求过高，用成人标准衡量学生。

作文讲评强调“评议”，导致学生不愿读自己的写作，评议

的学生也不知从何评起。

对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对

学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明

确。

开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标是提

高小学生的作文能力和教师的作文教学能力。具体目标如下：

1、通过研究让学生养成观察生活、体验生活、思考生活

的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规

范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，

运用各种表达方式写作。

2.通过研究，形成小学生作文有效训练的基本内容，使学

生掌握各种记叙文的基本能力。

3、通过研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多种

评价方式，有效地培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力

和水平。

4.通过研究，从老师的“赞成”到老师的“不太赞成”或“不赞

成”，循序渐进，让学生自己批改，培养学生修改作文的能力。

本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采用

行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和调查

法。

1.动作反射法

教师在真实的教学情境中开展研究，探索和构建有效的小

学生作文教学模式。根据“计划——，ac

2、案例引领法

指研究开展之初，用典型案例引路，促进教师新行为的跟

进，有效进行作文教学。

研究目标细化

根据《课程标准》对学生的写作要求，结合教材内容和实

际情况，我们制定了2-5年级的分级写作教学目标。即：

二年级：

能写几句通顺、连贯的句子，把意思表达清楚；正确使用

逗号、句号、问号和感叹号；

不会的字可以写拼音。

三年级：

认真观察事物，能按一定的顺序写一段话，把意思表达清

楚；研究观察生活，把所见所闻写清楚；语句通顺，研究正确

使用冒号、引号；研究修改作文。

四年级：

仔细观察事物，把所见所闻写清楚具体；观察生活，能够

按要求选择恰当的素材进行生动的写作，表达真实的感受；句

子流畅，学会正确使用省略号和破折号；能够修改作文。

五年级：

掌握写人、记、物、景等文章的一般写作方法。并使它们

有意义和有序；善于观察生活，根据生活内容写出自己的感受

和想法，明辨是非善恶，有勤写的习惯；句子流畅，能正确使

用各种标点符号；有修改作文的习惯。