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综合素质师德与法规

一、教育观

（一）什么是“素质教育”？

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全

体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身

心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

（二）素质教育的特征

1.全体性

所谓“全体性”，广义上，是指素质教育必须面向全体人民。狭

义上，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。

2．基础性

素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质

或专业素质。3．发展性

所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自

我发展的知识与能力

4．全面性

所谓全面性是指素质教育既要讲共同性，又要讲个别性.

5．未来性

所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学

目标或就业需求。

6.科学性

科学性体现在两方面：一是素质教育必须交给学生科学知识，另

一方面，素质教育必须遵循教育科学规律的指导.

7．终身性

由于素质的形成和发展贯穿人的一生，因而素质教育具有终身性

特征。

二、学生观观

所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和

作用上的看法。

（一）学生的本质属性

1．儿童是发展的人

(1)儿童是处于发展过程中的人。

(2)儿童的身心发展是有规律的。

2．儿童是有发展潜能的人

3．儿童是有发展需要的人

4．儿童是独特的人

5．儿童是有自主意识的人

6．儿童是需要尊重的人.

（二）人的身心发展规律

①顺序性

②阶段性

不均衡性：关键期

④个别差异性

⑤互补性和协调性。

（三）“人的全面发展”的思想

1．“人的全面发展”的具体内涵

“人的全面发展”的具体内涵，是指马克思和恩格斯对“人的全

面发展”概念的具体界定。

一是指人的劳动能力的全面发展。

二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自

由的发展。2．人的全面发展的社会历史条件

（1）社会生产力及分工状况是人的全面发展的重要前提。

（2）社会关系是人的全面发展的重要条件。

（3）教育和生产劳动相结合是人的全面发展实现的唯一途径。

(四)(四)“育人为本”的教育理念

1．“育人为本”的内涵

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。

育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注

人的长远发展，更要关注人的全面发展。

育人为本以育“人”为出发点.

育人为本以“育”人为核心

育人为本以培养“完整的人”为目标

育人为本强调彰显人的主体性

育人为本强调“教”与“育”的统一

2.“育人为本”的儿童观在保教实践中的应用

以幼儿的全面发展为本，用全面、发展的眼光看待幼儿

建立良好的师幼关系，公平公正地对待幼儿

给幼儿提供多样的发展机会，因材施教，促进幼儿的个性发展设

计丰富多样的保教活动.

树立全心全意为幼儿服务的意识

(5)在教育评价上，坚持以人民是否满意作为衡量教育发展的根本

标准.

三、教师观

(一)教师的概念

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人；培养社会

主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

1．教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。

2．教师的职责是教育教学。这是就教师的职业特征而言的。

3．教师的使命是教书育人。这是就教师的工作目的而言的。

(二)教师劳动的特点

1.教师劳动的复杂性

（1）教师劳动是专业性工作，具有复杂性。

（2）教师的任务是复杂的，目的是促进学生的全面发展

（3）教师的劳动过程是培养人的过程

2.教师劳动的创造性

表现在以下几方面:

(1)因材施教.

(2)对教育内容、方法和手段等的不