小学科学课教学效率低下的原因及对策 .pdfVIP

小学科学课教学效率低下的原因及对策

自2005年全面实施新课程改革以来,科学课教学就随着全局部署实施以《3~6

学年科学课程标准》为指导纲要,以教科版科学教材为依托开展教学工作。经历

几年的实践检验,发现教学效益不是十分理想,本文根据调查,分析了产生这种现

象的原因,并提出了相应的对策。

首先,科学课教学的实际课时数量和国家课程标准要求的数量不符。如果根

据课表的安排去检查,科学课的教学时数足够。国家要求安排的科学课教学时数

是三年级为每周2课时,四年级每周2课时,五年级为每周3课时,六年级为每周3

课时,总时数为10课时,较新课改相比较增加2课时。由于受教育功利主义的影响,

某些学校,可以说相当一部分学校,把五年级、六年级的每周三节课改成了两节课,

这已经成了不公开的秘密,拿走的两节课被难学的数学课代替了。有时科学教师

被安排去扫盲、修理电器、去打字、去校园劳动、去为外出的老师代课,这样又

缺少了许多课。于是一学期下来只见缺少的课,却从没有机会为学生补课。反正

不考试,缺多少课没有关系。

对策一:针对这一现象,我们应该加强管理。在实际教学中,保证国家要求的课

时总数并不难做到,领导和教师要加深对学科教学的认识,要深刻认识到提高全民

族的科学素养,就必须依靠科学教学。

其次,科学课中学生的科学学习缺少一定的物质材料支持。学生的科学学习

要建立在一定的物质基础之上,科学探究是学习的主要方式,由于原来的实验室是

建立在20世纪80年代基础上的,所以缺少实验仪器,不能满足教学的需要。有一

些老师又不会主动开发旧的资源,于是科学课就变了形,变成了类体育活动课,类

美术课,类幼儿游戏课……2008年9月我市花费几千万元专门为中小学各学科实

验教学购买仪器,建设实验室,健全仪器室设备。然而,极少数教师不愿意学习使用,

不看说明书,只将仪器摆放在仪器室内,等待检查,这样检查摆放时既干净又完整。

这种消极对待工作的影响极坏,直接影响了教学效益的增强。

对策二:开放实验室,保证课堂教学正常开展。实验室仪器要按照规定做好保

洁工作,做好仪器发放使用回收工作,检查使用过的仪器,维修仪器,要用实际行动

支持学生的科学学习,为学生的科学探究奠定基础。实验员要由有责任心的教师

担任,实验室要向本学校学生开放,要有目的、有计划地开展实验教学活动。教师

要积极开发资源,为学生的科学学习提供必要的科学支持,千方百计做好这份光荣

的工作。

再次,科学课任课教师自身素质不高是造成学生科学学习效益不理想的原

因。由于小学教师大部分第一学历是中师,没有经历过系统的理工类科学学习,先

天不足。

对策三:教师要抓紧时间学习,教师应该更新观念,提高思想意识,以积极的态

度带动学生的学习。一要学习教材和教材相互辅助的相关的科学知识,要熟读,要

牢记在心里,要脱口而出。二要对教材里要求的实验范畴有所了解,要熟知科学史

上科学家的经历,因为学生现在经历的是过去的那一个时代探索的过程。三要走

进实验室亲自观察仪器,熟读说明书,会熟练准确使用教学仪器,了解使用性能。四

要对缺失的仪器心里有数,要积极主动地寻找替代的物质材料,开发教学资源。五

要专门研究网上的远程教育资源。

教了三年科学课,我经历了和学生共同发展的过程,品味了教学人生,了解了

科学课教学是一份具有灵魂和智慧的工作。现在的教育实际不是基本的教学教法

能解决好的,教师要自己打破旧的牢笼,为真理而斗争。只有那样,教学效益才会在

学生身上具体显现,教师才会有一个辉煌的历程。