统编版语文三上 22父亲、树林和鸟教案设计(两课时) .pdfVIP

22.父亲、树林和鸟教案设计（两课时）

课题22父亲、树林和鸟

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

(1)学习独立识字。

(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的

图画阅读。

(3)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.教材分析

本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的,语文要素是：1.感受课文生动的

语言，积累喜欢的语句。2.留心生活，把自己的想法记录下来。目的在于引导学生阅读课文，

感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和

谐相处的主题。课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了

父亲”4和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情第一自然段

既开门见山点题,概括了父亲树林和鸟的关系,也表明了全文中心,定了情感基调。接下来,作者

没有直接写父亲怎样喜欢鸟,而是通过父子俩看似不经意的对话,逐渐突显父亲的形象:父亲看

动静、闻气味就知道林中有鸟,知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。

文中的“我”是一个叙事者和旁观者,同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不

少鸟”时,“我”却“茫茫然”,并没有发现一只鸟;当父亲闻到鸟味的时候,“我“却只闻到浓

浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比,衬出父亲对鸟的了解

与喜爱。

3.学情分析

本课的教学,可让学生先借助“课文里有哪些人物,去了哪里,做了什么”的问题梳课文大

意;再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动,积累抄;然后结合课

文内容,辨析课后第二题中对父亲的各种判断,感受父亲“知鸟爱鸟、爱自然”的形象;最后回

归整体,理解课文结尾的含义。

学习目标

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体

会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”“舒畅”造句。初步感知课文大意。

4.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

5.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

课时第1课时

学习目标

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

评价任务

1.借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语，朗读多音字“参”。观察字的间架结构，

写一写“朝、雾”等12个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学活动设计

一、创设情境、激情导入。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知

道小鸟的家在哪里吗？(树林)

树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起

了哪些词语或诗句。

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？(引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。)

3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：

父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书：父亲、树林和鸟)

4.读了课题，你想说点儿什么？(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还

可以是你大胆的猜疑。)

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。(父亲一生最喜

欢树林和唱歌的鸟。)

二、诵读课文，初步探究。

(一)初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难

写字的字形)

cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshī