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小学科学教育教学中存在的问题及改善对策

作为小学教育阶段中的重要学科，科学对提高学生的综合实践动手能力，鼓励和引导学

生树立正确的人生观、世界观和价值观有着重要的作用和优势，科学老师除了需要注重简单

理论知识的传授之外，还需要站在学生的角度，将课堂的主动权和选择权交给学生，不断的

体现素质教育的本质要求。但是有一部分科学老师忽略了教学理念和教学内容的革新，没有

意识到学生的主体地位，老师在教学实践的过程中扮演着主角，最终导致大部分的教学资源，

实质的课堂教学氛围非常的枯燥和乏味，严重影响了学生的学习积极性。

二、小学科学教育教学现状

（一）教师科学素养普遍偏低

尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主题，但是对于小学生来说，个人的

社会生活实践经验不足，学习能力和学习基础有待提升，因此老师的恰当引导显得尤为关键，

老师可能会直接影响学生的学习能力及后期的教学效果。但是结合相关的调查不难发现，在

小学科学教学实践的过程中教师的科学素养普遍偏低，难以抓住该学科教学的重点和难点实

质的，教学方法和教学策略与学生的个性化发展需求之间还存在许多的差距，最终导致学生

缺乏一定的参与积极性。与其他国家相比，小学科学教育在我国的起步相对较晚，发展比较

缓慢，有一部分老师缺乏专业科学知识背景，大部分主要以文科教师来兼职代课，这些老师

对科学知识的理解相对比较浅显，因此在教学实践的过程之中只能够按照课程教学的相关内

容照本宣科，忽略了与学生之间的互动和沟通，实质的课堂教学内容和形式过于机械和落后。

（二）对科学教育的认识不足

理念直接影响实践，只有保障理念认知的正确性才能够为后期的实践指明道路和方向，

促进实践工作的正常开展，但是许多小学科学老师还没有意识到科学教育的重要性，对这一

学科的认知比较浅显，大部分老师受到了传统教学理念的影响，严格按照应试教育的相关要

求开展不同的教学实践活动其中学校和家长十分关注学生文化课的学习，科学所占有的比重

偏低。其次，在实践教学时有一部分老师没有严格按照新课改的核心要求落实科学教育工作，

将大部分的时间和精力放在课本知识的学习上，没有鼓励和引导学生结合个人的生活实际了

解科学学习与生活之间的内在逻辑联系，课堂氛围比较乏味和枯燥，学生无法对此产生一定

的学习兴趣，同时学习效率也呈现不断下降的趋势。

（三）科学教育设备不完善

与其他学科相比，科学的实践性和应用性比较强，对学生的综合实践动手能力提出了一

定的要求，大部分的科学知识与人们的生活实践有着极为紧密的联系，如果直接以简单的课

堂知识讲授为主体就难以更好的揭示科学学习的原理和内在规律，对此，实验设备的利用显

得尤为关键。老师需要关注不同实验设备操作原理的分析及研究，以提升学生的自主探究能

力和动手能力为主题，只有这样才能够加深学生对该学科的认识和理解。但是大部分小学的

科学教学实验器材比较单一和有限，极少有学校能够设置专门的实验室，因此老师只能够以

简单的课本知识学习为依据，实际的课堂教学效率不容乐观。

二、小学科学教育教学的改善对策

针对上面这种所存在的各类不足，在小学科学教育教学实践的过程之中，老师必须要采

取针对性的解决对策，明确学生的主体地位，主动的将符合学生学习能力和学习兴趣的教学

策略及形式融入科学教学之中，不断的突破传统应试教育的桎梏。

（一）提高对小学科学教育的正确认识

科学教育与专业文化课程存在许多的区别，学校教育部以及老师对科学教育教学的认知

还不够深入，没有意识到这一学科教育的重要价值，另外该学科在我国的发展速度较慢，因

此实质的教学地位偏低。为了保障教学资源的合理利用，老师首先需要注重教学观念的转变，

加深对该学科的认知和理解，严格按照新课程改革的核心要求不断革新传统的教学模式和教

学理念。老师还需要关注不同教学策略的分析及研究，将更多丰富性、生动性的课堂内容融

入主题教学环节，吸引学生的注意力，保障学生能够主动的参与到科学学习活动之中。在课

堂教学实践的过程中，老师还应该关注生活与学科之间的联系，培养学生的动手操作能力，

让学生能够意识到科学学习的乐趣和精髓，从而实现主动学习和自我教育，在自主探究和独

立思考的过程中养成良好的学习行为习惯。

（二）打造专业科学素养的教师团队

老师的教学质量和教学能力会直接影响学生的学习和后期的教学效果，因此为了体现科

学教育的作用和价值，学校必须要关注师资队伍的提升，明确小学科学教育的本质要求，保

障该学科能够实现充分的发展。其中老师的专业科