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小学科学教育中的实验教学研究与实践与反

思

小学科学作为一门基础性、实践性极强的学科，对于培养学生的科

学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。实验教学作为小学科学

教育的重要组成部分，能够让学生亲身体验科学探究的过程，激发学

生对科学的兴趣和好奇心。本文将对小学科学教育中的实验教学进行

研究，并结合实践经验进行反思。

一、小学科学实验教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，实验教学通过生动、有趣的实

验现象，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对科学知识的学习兴

趣。例如，在“溶解”的实验中，学生看到盐、糖等物质在水中逐渐消

失，会产生强烈的好奇心，想要探究其中的奥秘。

（二）培养学生的科学思维和实践能力

实验教学要求学生观察、思考、假设、验证，在这个过程中，学生

的科学思维得到锻炼，实践能力得到提高。例如，在“电路连接”的实

验中，学生需要思考如何正确连接电池、灯泡和导线，通过不断尝试

和改进，最终成功点亮灯泡，这不仅培养了他们的动手能力，还让他

们学会了如何解决问题。

（三）促进学生对科学知识的理解和掌握

科学知识往往比较抽象，通过实验教学，学生可以直观地感受到科

学现象，从而更好地理解和掌握科学概念和原理。例如，在“物体的沉

浮”实验中，学生通过观察不同物体在水中的沉浮情况，能够更深刻地

理解物体的密度与沉浮的关系。

二、小学科学实验教学的研究

（一）实验教学内容的选择

实验教学内容应紧密结合教材和学生的生活实际，选择具有代表性、

启发性和可操作性的实验。例如，在学习“植物的生长”时，可以让学

生亲自种植植物，观察植物的生长过程；在学习“声音的产生”时，可

以让学生通过敲击不同的物体，感受声音的产生和变化。

（二）实验教学方法的创新

传统的实验教学方法往往是教师演示、学生模仿，这种方法不利于

学生主动性的发挥。在教学中，应采用多样化的教学方法，如探究式

实验、小组合作实验、自主设计实验等。探究式实验让学生自主提出

问题、作出假设、设计实验方案并进行验证，能够培养学生的创新能

力和探究精神；小组合作实验可以培养学生的团队合作能力和交流能

力；自主设计实验则给予学生更大的发挥空间，让他们充分展示自己

的创造力。

（三）实验教学资源的开发

为了更好地开展实验教学，需要开发丰富的教学资源。除了教材中

的实验器材外，还可以利用生活中的废旧物品自制实验器材，如用矿

泉水瓶制作水钟、用易拉罐制作简易太阳能热水器等。此外，还可以

利用多媒体资源，如科学实验视频、动画等，帮助学生更好地理解实

验过程和原理。

三、小学科学实验教学的实践

（一）做好实验前的准备工作

在进行实验教学前，教师要认真备课，明确实验目的、实验步骤和

注意事项，并准备好实验器材。同时，要提前对学生进行分组，确保

每个小组都有明确的分工，让学生知道自己在实验中的任务。

（二）加强实验过程中的指导

在实验过程中，教师要密切关注学生的操作情况，及时给予指导和

帮助。对于学生出现的错误操作，要耐心纠正，引导学生正确完成实

验。同时，要鼓励学生大胆提问、积极思考，培养学生的科学思维能

力。

（三）注重实验后的总结和评价

实验结束后，要组织学生进行总结和交流，让学生分享自己在实验

中的发现和体会。教师要对学生的实验过程和结果进行评价，肯定学

生的优点和进步，指出存在的问题和不足，为学生今后的学习提供指

导。

四、小学科学实验教学的反思

（一）实验教学时间的把控

在实验教学中，有时会出现时间不够用的情况，导致实验无法顺利

完成或者总结交流环节仓促。这可能是由于实验前准备不充分、实验

过程中指导不到位或者学生操作不熟练等原因造成的。在今后的教学

中，要更加合理地安排实验时间，提前做好充分的准备，提高实验效

率。

（二）学生参与度的提高

在小组合作实验中，有时会出现个别学生参与度不高的情况，只是

旁观其他同学操作。这可能是由于小组分工不合理、学生缺乏合作意

识或者对实验内容不感兴趣等原因造成的。在今后的教学中，要加强

小组建设，合理分工，培养学生的合作意识和责任感，同时要选择更

能激发学生兴趣的实验内容，提高学生的参与度。

（三）实验安全问题

在实验教学中，安全问题至关