小学科学教学实施现状及对策 .pdfVIP

科学技术是第一生产力已经是社会的共识，国际之间的竞争已经发展到科技的

竞争，归根结蒂是科技教育的竞争。为了提升我国的竞争实力，使我国立于世界

科技强国之列，推进我国中小学的科技教育，培养和提高学生的科学素质，是我

国基础教育实施中的重要组成部分。在现行的基础教育课程体系中，小学《科

学》课程作为培养学生创新能力和科学基本素养的学科载体已经全面实施，但实施

的现状不容乐观。随着新的教育教学理念和新的教学探究模式,以及新的课程标准

和评价体系逐步完善，正在影响着科学教师的教和学生的学。由于受主客观因素

的影响，小学《科学》课的实施和推进也遇到了一些值得人们深思的问题。在多年

的科学教育教学中，我对现行的小学《科学》课的实施现状有肤浅的认识。

、小学《科学》教学实施现状

1．领导重视不到位，没有为《科学》课程的实施创造较好的环境和条件，科学

任课教师完成教学内容的难度较大。

在大力推进素质教育和科普教育的今天，基础教育改革的要求是全方位的。但

是在小学中却存在这样的现状；学校领导重视了语文、数学两科的教学忽视了

《科学》科和其他学科的改革发展。在一些正在实施课改的学校我们都会看到相同

的一幕，到处是挂着语文、数学学科课程改革的大幅标语唯不见一张有关《科

学》课改的口号。在学校举行的课程改革教学活动中语文和数学成了主流，其他

学科很少有或者根本没有。在调查中发现,学校的这种做法主要源于两方的原因：

一方面是地方教育主管部门对新课程改革的目的认识欠到位，没有为语、数以外

的其他学科课程改革创造较好的环境；另一方面是学校领导想做却做不到，其主

要因素是现行的《科学》教材中所需教学资源较多，学校在无力配置的条件下干

脆不管不问，任其自然。这就造成了上科学课的教师想做却无法做，或者竭尽全

力后仍然完成不好。

2．地方政府对教育经费的投入少，教学设备和仪器与教学内容匹配性差，

导致科学课的教学实施步履维艰，困难重重。

众所周知，在新的小学科学课程中所需大量的教学资源。由于课改后小学科学

课程的内容发生了根本性的变化，增添了许多与生活联系紧密的知识体系，导致

原有的实验设备和仪器与课改后的教学实际衔接较差。要顺利开展教学活动就要教

师准备大量教学资源和相当数量的实验器材，在这个过程中除了任课教师要精心准

备外，更多需要学校必备。面对这样的需求，原本经费就非常紧张的学校只能依

靠上级部门或政府的投入。而地方政府中却依然有对课程改革认识不清或不知晓的

事实。在这样的情况下科学教师在组织教学中就会遇到许多困难，有时为了准备

一个活动不仅教师自己要出钱购买；而且还要花费大量的时间和精力到社会上寻

找，有时甚至一无所获。由于一些活动材料是临时拼揍，没有能得到反复验证而

误差较大不利教学；有些确实无力准备的活动就只能放弃，就不能达到大纲所要

求的目的。

3．受高考及招生体制的影响造成学生对学习《科学》学科内容兴趣不浓厚，加

大了小学科学课程教学的实施难度。

在基础教育中实施新的科学课目的在于培养学生从小养成热爱科学和培养他们

勇于探究、体验感悟能力。但是，由于长期高考及招生制度的影响，造成了人们对

科学课的开设意义和作用认识不够，其主要表现在这些方面。其一，教师对新课

改的整体推进意识滞后。在小学阶段语文、数学两科的任课教师占多数，他们依然

存在“龙头”主义。在教学中只顾自己所任学科，不顾及科学课和其他学科的教学

实施。由于缺少科学专职教师，有些语文、数学教师随意占用科学课的现象就很

自然。表面看好像无关紧要，但这样长期下去会使学生失去对科学课开设的认识

出现偏差，导致学习的兴趣难以激发。其二、受社会不正确评价的影响，“豆牙

科”，“副科”认识仍然严重。在现行的高考体制中语、数、外作为核心课程占了

很大的比重，面对这种畸形的选拔考试规则。在小学阶段学生家长更多倾注对语

文、数学、英语的培养和学习。当谈及到对科学课的学习和对学生的影响时他们

更多表示应付而已；如果需要在实际的学习活动中花时间和精力去探究、去体验和

感悟科学知识的魅力和伟大，根本没有几个学生家长愿意。由于受多方面因素的

影响，科学教师在教学中很难达预定的目的，学生对探索科学知识的兴趣也只能

停留在表面。