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小学生语文作业设计现状分析报告

一、调查问卷设计理念

随着素质教育的深入推进，小学语文作业作为检验学生学习成果

和提升学生语文素养的重要手段，其状况如何，值得我们深入研究和

探讨。本次调查旨在全面了解小学语文作业的布置情况、完成情况及

存在的问题，为优化小学语文作业提供参考。

二、调查结果统计

本次我考虑到我们农村学生的实际情况，我在我校中高年级学生

中采用问卷形式，通过随机抽样方法选取了65名小学生作为调查对

象。调查问卷包含11个问题，主要涉及作业量、难度、完成时间等

方面。经过问卷调查和访谈，我们得到了以下数据和信息：

1、大部分学生的语文作业以书面抄写和习题练习为主，种类相

对单一；

2、大部分学生完成作业的时间集中在1-2小时，但也有部分学

生需要更长时间；

3、教师布置作业的目的主要是巩固课堂知识，提高学生的应试

能力；

4、家长普遍重视孩子的作业完成情况，但参与度不高；

5、学生对作业的期望是希望作业能够有趣、有意义，能够提高

自己的语文素养。

三、调查结果分析

（一）优点

1、教师布置作业能本着减负的原则，布置作业较适量，能考虑

到学生的年龄、心理特点。

2、学生对待作业的态度总体比较认真，能认真完成教师布置作

业，并能及时上交。

3、当遇到较难的作业时，大部分学生能及时请教家长或同学。

（二）不足之处集中表现在以下几个方面：

1、作业方式缺乏趣味性

教师布置作业往往没有考虑到趣味性，只求结果，不注意作业的

呈现方式。导致学生对待作业的态度是无所谓、很疲劳、很无耐，就

像人每日吃饭一样，不管怎样也得走这个过程。

心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学

习活动中的疲劳。同样，作业内容、形式和解答方式的多样化，也有

助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。当教师布

置一些内容活泼、形式多样，解答方式各异，又能使同一课题得到多

种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量

也将会明显改善。

2、语文作业教师统一布置多，自主选择少

学生每天的作业都由教师来布置，或多或少，枯燥乏味，并且每

名教师布置的作业，要求所有的学生都必须完成，学生没有选择权，

不能根据自己的学习能力选做相应梯度的作业。

3、作业枯燥、封闭

教师在设计作业时，眼睛只盯着课本，作业内容拘泥于课堂上所

学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面

练习。长期如此，大多数同学已经厌倦了这样的作业，同时又非常期

待教师布置其他作业。封闭性的作业无形中限制了学生语文学习的空

间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯

燥乏味，不利于学生语文素质的提高。如果一项作业既新颖又适合学

生的能力水平和经验背景，那么学生通常会觉得这项作业是有价值、

有意义的。学生对于他们自以为有意义的作业，往往会认真努力、坚

持不懈、富有创造性地完成。

4、机械性、预习性作业过多

在要求成绩的重压下，教师布置的作业一是机械抄写过多。许多

教师把机械重复的抄写当作巩固生字、词语的法宝，学过生字、词语

后总会布置课后作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍，词语

也是反反复复地抄写，或者是让学生在家里反复地听写，导致学生把

大量时间用于抄写生字词语中。二是机械记忆。学完一篇课文后，有

的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求

学生背诵课文的段落大意、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有

直接要求学生去背诵，但常常设计书面作业，让学生解释已学过的课

文中的词语，不加选择地让学生搜集近义词、反义词并背诵，这其实

也是一种变相的机械记忆。三是预习性作业过多。教师一周基本能上

2-3篇新课，总是要求学生在家自己读课文、画出词语、自己组词、

分段、标段，而对于扩展性的作业、搜集性的作业布置过少。机械抄

写、机械记忆违背了语文学习的规律，束缚了学生的思维，增加了学

生的负担。

5、作业评价较单调

教师在作业中的批阅符号基本是以ABCD、披上阅、得分三种评

价方式，学生对这些符号已经习以为常，甚至部分同学根本就不关心

这些评价符合，连看也不看一眼。评价没有起到教师与学生之间很好

的沟通。

总之，只有根据教学目标，设计出以学生为本、对学生充满人文

关怀的课后作