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小学生科技创新能力培养与开发课题研究实施方案

小学生科技创新能力培养与开发课题研究实施方案

江泽民同志曾经讲到：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家文

明发达的不竭动力。一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之

林。”历史也一再证明，科技强则国强。而科技发展的生命力在于创

新，强调学生能通过。创新能力关乎国运，而创新能力的培养和开发

却不能一蹴而就，所以我们要在日常的教育教学中注重综合实践和科

学素养的培养，以便于更好的推动科学创新技能的培养与开发。小学

生作为国家的未来，知识理论的初学者，所以注重小学生科技创新能

力的培养与开发有着极其重要的意义。

一、问题的提出

随着知识经济的到来，科学技术日益成为推动社会进步的强大动

力，世界各国综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争。邓小平同志

早就提出：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高

等教育质量，而且首先提高中小学教育质量，按照中小学学生所能接

受的程度，用先进的科学知识来充实中小学教育内容。”我们不能不

清醒的认识到在我国中小学的整体素质结构中，科技素质尤其薄弱，

科学素养与社会的要求存在着较大的差距，因此，加强青少年的科技

教育，强化他们的科技意识，培养他们对科技在经济发展和社会进步

方面重要性的认识，培养他们的科学实践能力，具有重大的现实意义

和深远的历史意义。

我校近年来在科技教育方面成绩斐然，具有鲜明的教育特色。结

合实际，开展了以小学生科技教育系列为主体的综合实践活动课程。

通过发明、创造、论文、制作、种植、饲养、科学实验、环境保护、

计算机操作、科学技术信息传播等科技方面的活动，使学生了解人类

科技发展的过程，以及对社会活动和发展的巨大影响，了解我国历史

上的科技成果，现代科学

发展状况和发展趋势；培养学生具有初步的创造意识，以及学科

学、爱科学、用科学的精神和运用科学方法解决生活、学习中实际问

题的能力；培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和创造精神，提

高小学生的科学素养。

二、本课题国内外的现状和分析

国外：世界发达国家和地区，如美国、英国、日本等国，都非常

注重小学科技技能创新能力的培养和开发，法国早在1985年就将科学

与技术作为科学启蒙教育的主要课程，突出强调了学生创新能力的培

养和开发，如强调科学与技术是使学生在关于科技活动和工艺活动中，

培养小学生尊重事实、建设问题假设等科学品质，培养学生具有创造

发明的兴趣和能力等。香港地区的《常识科纲要》中也强调培养学生

对科学的兴趣，尤其是对科学创新能力的培养和开发做出了明确的要

求。

国内：我国的课程设置对科学教育重视度不够，虽然在以刘默耕

先生提出的小学科学教育改革的热潮中，科学的大纲、教科书、课堂

教学有了很大的提高，但是科学素养的提高以及学生创新能力的培养

和开发还处于一个较低的层面。大部分的学校对科学课的重视程度不

够，尤其是农村小学较为突出，教师力量薄弱，专业化程度低，很多

科学教师都以进行完课程标准和课程大纲的要求为标准，学生拓展面

小，学生活动只局限于课堂教学和课堂活动，科技创新也就无从谈起

了，大中城市，如上海、北京等地，科技创新活动开展已经初见成效，

但是进行方式较为单一，各类活动的衔接有待提高，不能形成一套理

论系统。所以我们有必要在继承前人成果的基础上，对小学生科技创

新能力的培养与开发这个有着极其重要的课题进行研究。

三、实验研究的目标

1.通过课题的研究实践，向学生进行科学启蒙教育，认识周围自

然界常见事物及其相互的规律；加强动手能力培养，提高少年儿童动

手实践的能力；培养他们积极思维、大胆实践、勇于创新的科学精神。

知道与周围常见事物有关浅显的科学知识，并能应有于日常生活，逐

步养成科学的行为习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应有于科

学探究活动中，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围

世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，想问题、尊重证据，敢于创

新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自

然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科学的创新和发展。

2.通过课题研究，增强教师参与教育科研的意识，提高教师的教

育科研能力以及组织开展各种科技教育活动的能力，提高教师队伍的

整体水平。

3.通过小学科技教育的实践研究，探索小学科技教育的内容、方

法、途径，创建小学科技教育活动运作模式。

4.通过课题研究，发展学校特色，营造学校文化，提高办学整体

水平