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《培养中学生英语阅读能力的研究》

开题报告

一、课题提出背景

1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。

英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲

解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习

兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学

习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习形

成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学

习能力的过程。明确侧重培养阅读能力。

2.中学生英语阅读能力薄弱

据研究表明,中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致

这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。

一是落后的教学思想和方法。表现在过多地强调语言知识的传授,将阅

读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面,而忽视了能力和情感的

培养。只让学生被动地接受一些词汇、语法知识,忽视了阅读技巧和方法,

忽视了被阅读材料所表达的信息,使得学生的阅读成为只见树木,不见森林

的阅读。这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。

另一方面,语言因素限制了英语阅读能力的提高,语言因素就是指单

词、短语、习语、语法规则等。一般来说,一定的语言知识是形成一定语言

能力的基础,知识与能力是相互对立的统一体,在培养阅读能力的过程中,两

者不可偏废。

再一方面,非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。非语言因

素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识

等。

3.阅读理解体在考试中占较大比重。

阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语

信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作

用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

二、课题概念界定：

英语阅读能力,是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概

括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取

接受信息,理解分析文章,对文章和作者做出正确的概括和评判,同时促进其

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它语言技能的提高。

三、研究对象：

本校七年级至九年级学生。

四、课题研究主要目标和内容

一课题研究主要目标〔

国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归

宿。因此我们的目标是:通过研究,探索中学英语阅读教学的有效方法,构建

一套能充分发挥学生的潜能,使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力,并

深受学生喜欢的阅读教学模式。

l.总体目标：巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读速度和理解的

准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异

国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的

提高。

2.分级目标：

七年级：

能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单

词、词组；能通读简单的故事、短文,正确理解大意；能用自己的语言简

要描述所读的语言材料。

八年级：

能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息,理解大意；借助工具

书,提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。

九年级：

能正确流利地朗读所学对话,短文以及与教材难度相当的对话,短文；

能够正确理解所读故事,短文的大意,能从文中找出有关信息；能够运用简

单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

二〔课题研究主要内容

该课题研究,以优化教学策略指导研究为核心,重在培养学生各种阅读能

力以及实践能力和创新精神,发展学生综合素质,提升教师指导学生发展的

能力和水平。

我们在进行课题研究过程中主要解决初中学生阅读时,如何选择合适的

阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。

教师在进行阅读教学时,要考虑语言的难易程度,内容是否符合中学生的年

龄与兴趣,是否吸引学生。同时阅读教学的开展要尽量与新课标英语的任务

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型教学相结合,注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。

1.探索有效的英语阅读教学策略,提升教师指导学生发展的能力和水平,丰

富学生知识,提高学生阅读能力。

2.研究初