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小学生五育融合跨学科主题学习课题结题报告

一、研究内容：

（1）课程实施的整体性问题。

在新课程理念引领下，目前学校有丰富的校本课程，如传统数学

游戏课程、纪念日阅读课程、吟诵课程等，课程门类较多，但课程的

综合性不够，综合性学习校本课程品质有待提高。

（2）德育与传统纪念日的融合性问题。

学校在探索指向核心素养的“以传统纪念日为主题--小学生五育

并举综合性学习的实践与研究”的过程中，着力解决德育与传统文化

与教学的割裂问题。

（3）劳动教育的应用性问题。

通过借助传统纪念日增加劳动技能应用场景，如：打扫卫生，包

粽子，包饺子，做饭，做面食，从而健全激励评价机制、改善家庭劳

动教育、加强学校劳动教育等方面加以持续改进，不断提升中小学劳

动教育工作落实见效，使得学生在课堂上习得的技能能够在生活当中

得到应用

（4）学生发展的均衡性问题。

德智体美劳”全面发展的教育即五育并举”“的教育。2019年

7月8日，中共中央、国务院印发“关于深化教育教学改革全面提高

义务教育质量的意见》，其中提出坚持五育”并举。

（5）教师发展的均衡性问题。

教师团队结构欠合理，教师适应未来教育的课程新理念、教学新

方式、评价新手段等方面的学习能力和创新能力亟需提高。此外,对

于教育科研、学生全面发展、校沟通能力的提高，这些都需要在课题

的引领下，以强带弱、以老带新、抱团争优等团队合作的方式促进解

决。

（6）教育科研的实效性问题。

我们学校倡导以科研课题研究带动学科教学研究和校本课程建

设，但依然存在教学与科研不能相融合的现状，科研能力和水平有限，

缺乏对于专业的论证能力和科研问题选择的敏感度。资料的收集、科

研信息、科研成果及时准确分析、提炼等能力都有待提高，确需更多

地观察课堂、观察学生，深入思考，聚焦综合性学习中发生的微问题，

从切口小的问题展开研究，谋实效求发展。

二、研究方法：

1.文献查阅法：主要查阅同一领域研究现状、相应理论，学习借

鉴。

2.调查研究法:重点调查师生传统文化及传统纪念日了解现状、

教师课等。

3.行动研究法:第一确认问题、第二分析问题—、第三搜集资料、

第四分析资料、第五寻找对策、第六实施对策、第七评估总结。

4.案例研究法：主要是通过观察和记录教师和学生参与研究过程

的前后变化，分析该研究对五育教育的作用和效果。

三、研究结论：

在2010年至今学校经过十几年建构的养心教育”课程体系的

基础上，经过学校领导教师的多轮充分交流研讨。结合2022年新颁

布的课程标准中的综合、主题式学习等新要求。从而开展“以传统纪

念日为主题,小学生五育并举综合学习的实践与研究》的课题研究。

1.研究目标凸显进阶性。

本课题的研究是我校在“养心阅读”实践研究课题成果基础上的

优化升级，将传统纪念日于与五育并举综合性学习相结合，立足于中

国纪念日的内在价值与意义，以一种春风化雨、潜移默化、寓教于乐

的教育教学形式，同时全面展示中华民族的精神世界，表达师生对美

好的智慧理想与伦理道德的向往和追求，是不断弘扬传承中华传统美

德以及中华民族优秀传统文化的重要载体之一。

2.研究过程强化整体性。

本课题的研究强化教师的自我培育综合发展，着力实现教师在课

程意识、育人意识、综合化意识、研究意识和合作意识的进一步转变

和提升，每一种能力培养和修炼的成效都直接影响着教育教学的成效。

3.研究方式突出延续性。

自2014年学校命名为中国陶行知研究会实验学校，学校积极开

展班子学陶、教师学陶活动，立项了陶行知实验学校A级课题“纪念

日养心阅读”和B级课题经典诵读定期开展研讨活动硕果累累。

4.研究目标达成明确性。

依据学校的校训“尚德启智励行”，五育并举综合学习”课程体“

系的开发和实施目的在于启迪心灵、培养智慧。

四、研究效果：

1.显性课程。

（1）纪念日综合性学习”特色课程。

（2）每周阅读好时光”。

（3）每周一节综合性学习课”。

（4）每月一次漂流”。

（5）每学期一次读书节。