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小学数学课题研究开题报告

就对数学来研究，我们还有很多方面需要努力去完善。

以下是小编为大家整理好的小学数学课题研究开题报告，一

起看看吧！

20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极

致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生

在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到

自我实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基

础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一

起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，

而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科组织，

国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思

路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联

系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延

伸到家庭乃至整个社会和人的一生。

就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，

在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和

应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过

程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会;在组织

形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课

制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔

开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成

了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的传

授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创

新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探

索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。长期

以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀

了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学习的

一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择

课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际

问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开

放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。

很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求

相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。

综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个

性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创

造性”、“发现性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习

的过程是积极的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特

点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习

过程中，更容易被激发。综合性学习特别重视学生解决问题

的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造

性与主体性人格的培养。

早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重

视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和

积极性。自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察

力、求知欲、创造力。并积累学习经验。到了19世纪末20

世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教

育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、实验“活动

过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地

从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了

心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能

简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此

提出了“发现学习”。20世纪90年代以来，世界教育改革的

步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上

突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作

为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为特征

的学习策略，采用的“以项目为中心”的学习和“以问题为

中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同

的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健

全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国

家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技

能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。在国

外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究虽然

近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，

随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。

近年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人

的课题研究，把小学生的课题研究叫做“小课题”。

研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课

题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;

培养学生的合作探究精神;

研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研

究与其他学科的整合

研究的难点：小课题研