小学数学北师大2011课标版三年级《队列表演(二)》教学反思 .pdfVIP

《队列表演（二）》教学反思

新华镇中心小学张莹莹

在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三

单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。本节课是在上节课

学习14×12用横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。重

点是掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，理解其计

算的算理，特别要弄清每一步数学运算的结果都应该写在合适的位置

上。

基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，通过“启智引思”、

“合作探究”、“展示交流”、“达标检测”、“课堂小结”五个环节来达

成学习目标。在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以

下几点：

一、注重学生计算能力的提高。

1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲

更强。

2.放手让学生板演并进行展示交流，得出正确的算法。

3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。

以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深

刻，从而提高了学生的计算能力。

二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。

课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示

学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上

的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数

乘两位数竖式计算算理的理解。

三、“达标检测”环节，通过创设有奖竞答的情境进行巩固练习，

这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。

虽取得了一定的成效，但也有许多改进的地方：

一、学生自主探究后的交流和反思时间较短。

在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。

特别是在让学生结合教材尝试用竖式计算14×12之后，只让一名学

生进行了简单的展示与交流，虽说学生能比较顺利地进行计算，但是

个别后进生还是感觉比较迷茫，先怎样算、再怎样算觉得无从下手。

在这种时刻，如果能再安排一些学生进一步交流，大家交流各自的想

法，可能有争论，但争论正是学生学习和反思的最佳方式，争论为学

生进一步的学习指明了方向——困惑在哪里，难点在哪里，怎么攻

克？另外也为教学引导提供了锲机。学生一定会对第二次乘积的的定

位产生争论，应和谁对齐？为什么？而这就是本节课的难点。由于交

流和反思的时间短，也就导致了部分同学将困惑留到了课后。

二、要敢于呈现学生的各种思维或错误的算法。

课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖学生很多的真实思

维、奇特的想法。在探究完14×12的计算方法后，紧接着我让学生

针对12×14进行练习，然后进行交换评价，没有发现什么问题，我

以为这样就可以了，没想到接下来的练习中，我在巡查中发现了好多

这样哪样的失误或错误，只是进行了个别辅导，没有将这些同学的做

法呈现出来，让大家来共同进行评价，课堂表面看来很顺畅，其实暗

藏危机。

三、充分培养学生的自主探究能力，教师要敢于放手。

信心是做好一件事的保障。在这节课上我担心时间不够，有的地

方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生，以至于学

生的能力得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的发展，因而课

堂中教师要敢于放手，学生在发生错误或迷茫时要有耐心，这样才能

让学生的思维得到发展。课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言，

是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。扪心自问，如果

我是学生，一节课下来能保证练习全对吗？不一定。当学生发生错误

时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和

鼓励，因为这不仅关乎知识的所得，更是学生成长的基石。

总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，

做一个学习型的、与时俱进的人民教师。