小学数学人教一年级上册4认识图形第一课时认识立体图形 .pdfVIP

第一课时认识立体图形

一、学习目标

（一）学习内容

教科书第34页例题、第35页“做一做”第1、2题以及练习八第1、2题。

教材中的例题从现实生活中引出学习内容，让学生“把形状相同的物体放在一起”，

使学生意识到数学来源于生活，然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为4

类，在此基础上抽象出四种立体图形，而对于每个立体图形教材都按三个层次编

排：从实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称，最后让学生说出身边哪

些物体的形状分别是这四种立体图形，体现数学的应用性。“做一做”第1题通

过学生滚动圆柱、推长方体等活动，初步了解各种立体图形的特征；“做一做”

第2题通过学生不看实物的情况下，按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图

形的认识；练习八第1题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系；练习八第

2题是以数一数的形式要求对各种图形进行辨认。

（二）核心能力

认识立体图形属于“图形与几何”领域中“图形的认识”这一部分的内容，

是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来培养学生的“空

间观念”。如从借助生活中的各种实物、再抽象到一般的模型，最后明示图形的

名称，从具体到抽象，逐步实现学生空间观念的培养。

（三）学习目标

通过操作和观察，正确辨认生活中常见的立体图形，能说出它们的名称。

以小组为单位，通过讨论交流，能用自己的语言描述这4种图形的特征，并

找出生活中形状与之相同的物体。

（四）学习重点

认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。

（五）学习难点

学生初步建立空间观念。

（六）配套资源

实施资源：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放

置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、《认识立体图形》名师教学课件、《认识立体

图形》课时作业。

二、学习设计

（一）课前设计

预习任务：“课前准备”

每人准备一些常用的生活物品和学习用品。

（二）课堂设计

1.情境导入，感知形状

（1）看一看：小组成员互相看一看都带来了什么物品，想办法把这些物品

管理好。

（2）分一分：组长拿出老师为每个小组准备的学具箱子，组内同学互相看

一看，都有什么，它们是什么形状的？，把你们认为形状相同的物品放在一块儿。

（3）想一想：为什么要这几样物品放在一起呢？

（4）引课题：今天我们就来认识这些物体。（板书课题）

【设计意图：通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,

渗透分类的思想，在分类的过程中初步感受几何体的外型特征，感受数学与生活

的联系。】

2.实践探究，认识特征

（1）活动一：摸一摸，滚一滚，玩一玩

先选择喜欢的一种拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，再交换物

体，小组内互相说一说对它们的感受，以小组为单位把这些物体分分类。

并根据你们对它们的认识尝试起个名字。（教师巡视，指导学生观察、操作

和体验。）

小组交流每类物体的特点，准备选1名代表发言。

（2）全班交流

①圆乎乎的，它没有平平的面，在桌上可以任意地滚动，我们把它叫做球。

（课件演示，板书：球）

②直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的、平平的面。横放在桌上，它会

像球一样滚动；竖立在桌上，不会滚动，这类物体叫做圆柱。（课件演示，板书：

圆柱）

③有一类物体方方正正的，无法滚动，放在桌子上很稳，6个平平的面，每

个面大小一样，这类物体我们叫它正方体。（课件演示，板书：正方体）

④长长方方的，无法滚动，和正方体一样，也有6个平平的面，但这些面大

小不是一样的，有的大一些，有的小一些。这类物体叫长方体（课件演示，板书：

长方体）

（3）由实物抽象成图形

出示课件展示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后“脱

去外衣”（不考虑物体由什么物质组成、用途，只看形状），逐步抽象出长方体。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、

球。

（4）记忆想象

①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方

体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出