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小学数学与课程思政融合研究课题结题报告

一、研究内容和方法：

（一）研究内容：

1.梳理小学数学课程内容中所蕴含的思想政治教育元素，构建数

学学科渗透型思政学段目标体系。挖掘数学学科蕴含的思政教育资源,

从教材中寻找思政教育契机,根据不同学段的学生身心发展规律,构

建各年级数学思政教育目标。

2.丰富和完善小学数学学科中的课程思政的资源，把课程思政与

小学数学学科相结合，生活与实践相结合，激发学生学习的兴趣，提

高学生学习的积极性。

3.结合教材、生活中的思政元素和优秀的数学传统文化,优化数

学课堂教学方式，形成思政教学设计。

4.探索数学与课程思政有效融合的途径和策略，形成数学学科课

程思政的特色。

（二）研究方法：

1.文献研究法。在课题研究初期，通过搜集和阅读国内对该课题

研究的相关文献资料，了解课题研究的状况，获得该课题的研究的理

论资源，为课题研究奠定基础，进一步明确、改进课题研究和实施的

方法。

2.调查法。通过对教师问卷调查，了解小学数学学科与课程思政

有效结合的教学内容、教学形式、教学资源，根据研究的课题搜集相

关的资料并进行深入的分析和研究，为课题的研究做出方案建议。

3.案例研究法。收集与课题研究相关的典型案例进行分析与研究，

改进研究的方法和策略。

4.行动研究法。课题与数学教学内容相结合，研究和实践相结合，

边研究边实践。在分析学校数学课堂教学与课程思政相融合的现状，

反思经验和不足的基础上，制定研究的计划，实践方法，优化课堂教

学，让小学数学课堂教学与思政教育的融合更具有时效性，体现立德

树人,培养核心素养，落实育人目标。

5.经验总结法。在研究的过程中，及时总结实践经验，进行理论

分析，完善教学设计，并运用到课堂教育教学中，探索教学模式，开

展课程资源的开发与共享等。

二、研究结论：

（一）教学方面：

1.数学学科与课程思政有效融合促进了数学学科思政教育学段

目标的构建。依托学校思政教育课程和学生认知程度的不同，数学学

科与课程思政有效融合促进了数学学科思政教育学段目标的构建，即：

爱祖国、爱社会、爱家庭、爱自己。纵观数学学科的思政教育学段目

标体系，横向有关联，纵向有层次。在注重思政教育横向衔接与延续

性的同时，根据学生的年龄特点及心理差别和认知的不同，纵向深入

研究了各学段的思政教育目标，加强了数学学科中的思政教育的层次

性和连贯性。“四爱”学段目标体系的建设，挖掘了数学课程中思政

教育的价值，把教书育人落到了实处，确保了数学课程中思政教育的

有序推进。

2.数学学科与课程思政有效融合促进了学科中零散元素的梳理。

教材是课堂教学的第一载体,是实现课程目标的重要教学资源,是课

堂教学的引领与支撑,深入研究和挖掘思政教育元素,寻找思政教育

的切入点与契机,把零散的思政元素串联起来，形成完整的思政教育

链对学生实施适时的思政教育,以课堂思政教育为主阵地,有效落实

育人目标,培养学生的数学核心素养。

3.数学学科与课程思政有效融合有效落实了数学核心素养的培

养。以真实情景为背景下的数学学科与思政教育的有效融合，把数学

知识作为载体，让所有学生在感受数学教学意义的基础上形成主动的

学习态度，更好地感受数学在现实生活中的应用与价值,努力把数学

学科育人中的价值引领与知识、能力培养合而为一，有效落实核心素

养的培养。

（二）育人方面：

1.数学学科与课程思政有效融合促进了学生良好道德品质的培

养与发展。小学数学教学除了让学生掌握扎实的基础知识和基本技能

外,还应该引导学生建立正确的价值观,形成优秀的思想品质。小学数

学和思政教育的有效融合,可引导学生树立正确的人生观念和正向的

价值观,增强民族自豪感和社会责任感,在学习的过程中,体验挑战与

成功的喜悦,提高自身素养,培养探究精神和创新精神,形成积极向上

的人生态度。让学生了解中国古人的智慧和优秀数学传统文化,与生

活实际相结合,不仅能感受数学学习的价值所在，更能深切的感受到

祖国的发展与繁荣昌盛,把爱国主义情怀厚植入学生的心田,鼓励学

生树立起努力学习，练好技能，为实现中华民族伟大复兴而努力的远

大理想。

2.数学学科与课程思政有效融合增强了教师在学科教学中的育

人意识和育人能力。在课堂研究的过程中,参与教师在课题研究中不

断成长,提升了自身专业素养。结合教学内容,改变了教学方式,将思

想教育