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浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用（5篇）

第一篇：浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁

【论文摘要】

信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，现在许多

农村教师积极运用现代信息化教学，取得了传统教学无法比拟的效果。

我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。我

主要从自己的教学实践中总结如下：

一、巧用课件，激发学生兴趣。

二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境。

三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。

四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。

【关键词】信息技术小学语文运用

21世纪，随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在

社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变

着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，已被广泛地应

用在小学语文教学中。信息技术为小学语文教师提供了更广阔的知识

空间，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。

语文教学的过程中，让信息技术的介入，使教学的内容、方法乃至教

学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导

下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的，

语文教学，给语文教学带来了新的生机和活力。

一、巧用课件，激发学生兴趣

从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物

有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多

媒体技术制作的课件，就有粉笔加黑板这种传统教学无法比拟的优势，

它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和

空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。

因此，选题得当，制作精美的课件，不仅能吸引学生的注意，而且能

激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，

提高课堂教学效率。如在教学《大海睡了》一课时，针对学生生活实

际，我们中原的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内

容、我为学生播放了制作的动画片：白天的大海、海上日出、海底世

界。看着生动活泼的画面，学生情绪高昂，同时老师在一旁为孩子们

进行导游。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，

感受到海上日出的壮观，白天大海的热闹，海底世界的神奇，紧接着

播放夜晚大海的景象，明月高悬，星星闪烁，倒映在海面，海风轻轻

的吹着，海浪轻轻的摇。观此情景同学们情不自禁地说：“大海睡

了”。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。在教学《开国大典》时，

用课件展示1949年开国大典时的盛况，规模强大的阅兵式，人山人海

的群众游行等场面，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描

述变成可视实物图画，既增设了情境，又化解了课文重难点。

当然，语文课运用课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，

不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运

用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学

生学习语文的兴趣为出发点。否则就会画蛇添足、弄巧成拙。

二、利用多媒体信息扩大获取信息量，改善语文学习环境

实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83％来自

视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。

多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多种感官

的刺激获取的信息量，比单一的听教师讲课强得多，且网上信息繁多，

可以有效扩大学生的知识面。只要教师引导得法，既有利于学生阅读

面的拓展，同时这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，

往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不

理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够

弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提

高了教学效果。

三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教

学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象

具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，

化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐

步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描