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小学教育论文开题报告

小学教育论文开题报告（通用11篇）

小学教育论文开题报告篇1

一、课题研究背景：

高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并

总结了一些好的经验模式。如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训

练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大

课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。这些教学模式都具有

一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。具体表现为：关

注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握

学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。

这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。

但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一

步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获

得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研

究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目

前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，

小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研

究显得尤为重要和紧迫。

我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先

学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策

略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定

的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题

的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面

积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教

的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。

这些为进一步深入研究高效课堂提供了一定的条件。

二、课题的理论依据：

1、生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生

理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积

淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展

现，必然带来学生真正的学习热情和惊人的学习效率，必然带来学生

学习热情的高涨，求知欲望的膨胀，学习能力的提升。“充分相信学

生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学

生的学习天性。

2、自主学习理论告诉我们，每个学习主体都是相对独立的“人”，

具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天

赋”的学习潜能和一定的独立能力。自主学习本质上就是学习主体自

我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。因此，学习是

学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。教师所能做的就是激发

学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、

善学。

三、课题研究内容：

（一）研究的具体内容：

本实验立足“高效”，抓住“构建”，开发五种策略、建立三种

机制，作为本实验的具体研究内容。

1、五种策略

⑴先学后教策略：先学是一种策略，其本质是让学生经历一个自

主探索的过程，获得自己的经验和感悟，提出自己的疑惑和问题。先

学的方式可以是研究例题、阅读资料、动手操作、提出疑问、当堂训

练、合作探究、小课题研究等。像语文识字教学中的让学生联系生活

识字，作文教学中的“先说后写、先写后评”，数学发现规律教学中

的“观察—猜想—验证”，解决问题教学中的学生尝试等都是“先

学”。在“先学”的基础上，教师采用交流、点拨、拓展等形式开展

有针对性的教学，这就是“后教”。“后教”不是由老师包办，更不

等于老师独自讲解，而是以一种符合学生学情的方式组织学生学习。

⑵问题导学策略：人总是在遇到问题、解决问题中成长，学生的

学习过程从一定意义上可以归纳为发现问题、解决问题的过程。问题

导学即以问题为主线，引导学生发现问题、提出问题，采用多种途径

去解决问题，并把这种思路具体化为一定的教学环节，使之成为一种

有效的教学策略。

⑶综合性学习策略：学习需要以学生的生活经验、知识经验、认

知水平等为基础，需要多种感官的参与。综合性学习就是让学生在课

堂上全方位地参与活动，比如阅读、表达、演示、操作等，既动脑，

又动手，既当学生，又当老师。充分发挥已有知识和经验的作用，强

化对新知识的认识与巩固，并在运用中进行拓展。通过综合性的学习

实践活动提高学习效率。

⑷生生互动策略：课堂中生生之间的关系比其他任何因素对学生

的影响更强有力。