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新修订苏教版小学数学配套教材

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数学教案

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除法的验算(三上)

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

编订：

编订：XX教育机构

小学三年级数学教案

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精品教学设计

除法的验算(三上)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

除法的验算

海门镇中心小学

黄超

教学内容：

国标苏教版小学数学三年级上册

教学目标：

1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。

2、培养解决问题之后进行反思的意识，通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取

得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

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教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们平时喜欢吃些什么食品？今天老师就带你们去一家食品店看一下，不过不是吃东

西，等一会儿你们帮助丁丁和他的妹妹买东西？

在这个食品店你看到些什么？你能提出哪些数学问题？

二、探究新知，掌握方法

1、探究没有余数的除法验算方法

（1）丁丁带了63元可以买多少块蛋糕？（板书）

同学们帮丁丁算一下？师板书：63÷3=21（块）

可以买蛋糕21块，数量不少，可丁丁有点不放心，63除以3是不是等于21呢？

（2）你又有什么办法让丁丁放心呢？（当学生说出“验算”时，师板书）

对于“63÷3=21”你准备怎样验算呢？请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法

在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法？

（3）学生交流，师共同参与

（4）师生交流：经过独立思考和小组的交流，同学们都已经有了各自的验算方法，现在

请每个小组派一个代表向学们介绍介绍你们的方法？（注意收集不同的方法）

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（5）师请学生板书用竖式验算的方法。问：你是怎样想的？（结合具体的情境帮助理解）

（6）12、3、63在除法中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？

（结论：可以用商和除法相乘，看结果是否等于被除数。）

2、探究有余数除法的验算方法

（1）可是丁丁的妹妹却吵着要买面包。那如果买面包，63元可以买多少个面包？（板

书）

同学们再帮丁丁算一下好吗？

（2）学生计算后，问：跟刚才有什么不一样？学生回答后，师添上问题：还剩多少元？

学生回答后师板书。

（3）63÷2是不是等于31余1，你们还是准备怎样让丁丁放心呢？

（4）现在又怎样验算呢？先独立思考在小组交流。

学生回答后师板书竖式。你是怎样想的？（引导学生结合具体情境回答）

（5）31、2、1、63在除法算式中分别是什么数？我么怎样来验算像这样有余数的除法

呢？（用商和余数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数）

（6）小结：通过验算，我们发现63÷2的确等于31余1，丁丁现在可以放心了吧！

3、揭示课题

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刚才我们都能够对除法进行验算，从而使计算更加准确。这就是今天我们一起研究的内

容：除法的验算（板书课题）

4、比较深化

（1）刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方？

（2）没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同？现在你觉得怎样来验算除

法？

（3）师总结

三、运用巩固，实践拓展

1、想想做做1、3

计算后比较每一组两题联系与区别

2、当回小老师

这是小马虎的一张计算练习单，请同学们当回小老师，批阅一下这张题单，在批阅的时

候想一想，你是怎样判断小马虎算得是否正确？写出你的判断方法？

（1）32÷4=9

(

)

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（2）65÷3=21……2(

)

（3）89÷4=22

(

)

（学生练习后，师生共同判断让学生说出判断方法）

你觉得小马虎的作业让你满意吗？你分析一下出错的原因？你能给他什么建议，使他以

后计算不再出错吗？

在我们同学中像小马虎这样的同学也有不少，要想不犯低级错误，关键是要养成良好的

计算习惯，你们觉得良好的计算习惯应该怎样？

小结归纳：养成良好的计算习惯，老师觉得要做到“读题慢，做题快，心不慌，要验算”

（板书）。验算是非常重要的一环，除了题目中要求检验的需要写出验算过程外，在没有要求

的题目中也要养