青岛版六年制三年级下数学-四、绿色生态园-教学设计_图文 .pdfVIP

7、教学设计：青岛版六年制三年级下数学绿色生态园——解决问题信息窗1

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第四单元绿色生态园—

—解决问题信息窗1。

教学目标：

1．通过操作、观察，掌握利用连乘、列出综合算式，解决实际问题。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培

养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算列算式的含义。

教具准备：课件。

学具准备：小纸板。

教学过程：

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从

图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）

学生回答，教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?

学生可能提出：

1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

2、每个花架摆了多少盆花？

3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

……

教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲

1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？

学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所

列的两个算式的含义吗？

学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共

有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

师：你能不能列出一个综合算式？

学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件

演示综合算式的含义，加深学生的理解。

2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”

教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。

在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？

学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96

除以2表示什么？48为什么要除以4？

学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，

每层有12盆。

学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后

教师利用课件进行演示讲解。

师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。

学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。

教师引导学生板演展示。

学生板演：96÷2÷4。

教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？

学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多

少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，

讲解。

师：谁还能列出与这两个算式不一样的算是来，并说出你的式子所表达的含义？

学生独立思考，有的进行组内合作交流。

教师点拨：大家注意看情境图，从情境图中找出有用的信息来。

在学生独立列式或是组内合作列式的基础上，引导学生展示成果。

学生扮演：96÷8=12（盆）

师：为什么要除以8？

学生回答“2个花架一共有8层”。

教师充分肯定学生的创新思维，并利用课件演示，精讲这一新的思路。

师：同学们，在生活当中我们会遇到许多实际问题，一个问题可能会有许多种解决的办

法，看看你能找到哪些办法，并且能找到最简单可行的办法。通过两个问题的解决，同学们

掌握了通过分步列式或通过综合算式来解决问题的办法。下面我们来试一试，