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“在语文教学中渗透德育的实践研究”

结题报告

年4月――年4月，我们进行了科研课题《在语文教学中渗

透德育的实践研究》活动。自课题成立以来，在教研人员的共同

努力下，通过两年的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达

到了预定的目标。

一、问题的提出：

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过

程之中，是每一个教师的职责。”语文教学是德育的主载体，也是

对学生进行思想教育的主渠道。语文教材中蕴含着丰富的德育因

素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，

并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育

因素，错过了进行德育的大好时机。教师水平良莠不齐，以智育

代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些

弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。“传道”于“授业”

之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。

二、课题的界定

（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。

（二）德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助

载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、

作风、行为,实现教育意图的教育形式。

三、理论依据

德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆

在每一位教育工作者面前的一项重要任务。渗透德育是对学生进

行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。新的基础教育课

程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，

加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定

性作用。

寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。

一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水

平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，

有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科

目标，具体明确；课时目标，落实到位。

二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列

性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的

整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入

深，循序渐进。

三是有机渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一

知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做

到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。

四、研究目标和内容

（一）研究目标：

本课题通过研究，积极探索德育渗透之道。让语文学科教学中

的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证

的，按科学的思维方法去进行德育渗透。

（二）研究内容：

1.现状研究。主要是调查研究语文学科教学中是否根据自身学

科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定

出切实可行的思想教育目标与任务，从而落实到教学计划和教学

过程中。

2.对策研究，这是本课题研究的重点。所研究的主要内容应从

如下方面考虑：

（1）转变观念，提高教育工作者在语文学科教学中的德育渗

透意识和现代德育意识。

（2）建立课堂德育渗透体系和实施网络，形成全员参与、全

方位的、完整的学科教学德育渗透结构和氛围。

（3）完善语文学科每章节德育教学的渗透点及内容。

4.运用现代教学方法、技术手段，提高学科德育渗透的实效性。

五、研究方法

（一）调查研究法。以本校的学生为研究对象，调查分析这些

学生的思想、政治、道德和品质等情况，为研究对策提供依据，

在研究中，将针对学生作连续的跟踪调查，以观察和分析加强学

科教学中德育渗透的研究。

（二）理论研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，

分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问

题，逐步形成对被调研对象的教育对策。

（三）行动研究法。由于行动研究法是一种融教育理论与教育

实践于一体的教育研究模式，它强调了理论联系实际，强调了个

体或群体与专家或团体的密切结合。因此，行动研究法对于教学

第一线的教育工作者开展研究和实践提供了良好的方法指导，具

体到本课题就是要求课题组成员在教学实践中要掌握“制度计划、

收集信息、观察与反思”的基本研究方法。

六、研究过程