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小学古诗词教学方法研究结题报告

第一篇：小学古诗词教学方法研究结题报告

《小学古诗词教学方法研究》结题报告

一、课题背景及界定

古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均

占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在

小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学

在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标

不够明确；各学段的教学

方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教

学方法单一。

我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，

各学段的教学方法也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不

同，所采用的教法也不应雷同。根据这种情况，我们将小学古诗词教

学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高

效的教学方法。

二、理论依据及意义

小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸

收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀

文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还

要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在

教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我

们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化

上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。

我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，

另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古

诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：

学习-反思-行动-总结。

三、研究的过程与方法

我们课题的研究分三个步骤进行：

一、学习文献。我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组

织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》

刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了

《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上，召开座谈会，交流学习

心得，二、教学实践。为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研

专题研讨课（四节）,执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的

探索，取得了很好的效果。课后，全组同志进行了评课、辩课，对某

些教学环节作了补充。

三、总结反思。通过学习实践，我们总结了十几套小学古诗词教

学方法，探讨出两套高效的教学方法。

我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。

四、研究结果与成效

我们通过学习发现，所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、

品、拓展等这些环节，根据不同的诗，这些环节的先后顺序会做适当

的调整。诗，首先要学生准确的朗读出来。古人对朗读非重视，所谓

“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，就说明读对写的影响巨大。

学生对诗的读要由浅入深，要得音、得韵、得画、得味，要让他们爱

读。李重华《贞一斋诗说》认为，“诗要三要：发窍于音，征色于象，

运神于意。”从这个意义上来讲，古诗教学也离不开议、悟这两个环

节。通过议、悟，学生才能解诗情，识诗境。语文教学的另一个主要

任务就是要学生学会表达。从古诗中学表达，积淀文学素养，对学生

是非常必要的。欣赏诗意表达的意境，学习诗人表达的方法，就需要

学生去品味。教诗不能拘泥于一首诗，而要和相关的诗结合起来，与

时代结合起来，对学生进行情感价值观教育。以上这些环节根据不同

的诗，可以有十几种组合：

四步教学法

1、读——议——悟——背

2、激趣-品读-探究-升华

3、背—读—悟—议

4、背—议—悟—品

5、读—品—解—悟

6、读—品悟拓

三步教学法

1、破题、介绍作者品诗情诵读

2、自主朗读—自学质疑自由诵读

3、熟读理解背诵

五步教学法

1、读—议—唱—舞拓展

2、读—议—品—背—拓展

这是我们通过学习总结的十一套古诗词教学方法。另外，我们通

过教学实践摸索出两套小学古诗词教法：

1.抓文眼，品诗意，展外延，促背诵

这套方法主要是通过仔细研读诗词，抓住关键词，围绕关键词品

读诗意，进而拓展诗意外延，达到当堂背诵的程度。这套教法适合于

中、高年级，效果很理想。

2.破诗题，解诗意，画诗境，演诗情，背诗句

本套教