小学低年级语文趣味识字实践与研究课题开题报告 .pdfVIP

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《小学低年级语文趣味识字实践与研究》

——开题报告

团山子中心校

2012-3-12

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《小学低年级语文趣味识字实践与研究》

——开题报告

（一）、课题研究背景：

识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生

来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，

教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要

学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，

在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失

去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫

芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于低年

级没有科学有效地识记生字，到了高年级，很多学生错别字连篇

的现象非常严重。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯

燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索兴趣

识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字非常重要的，

也是必要了。这样既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语

文能力及思维能力的发展。

（二）、课题的界定

：

识字教学，是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任

务之一。在教学实践中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，

激发学生的识字兴趣。

趣味识字教学，指教师在进行识字教学中，转化观念，创设

生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童

心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，

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喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅

读。

（三）课题研究目的和意义：

1、探索小学低年级趣味识字教学的有效方式与途径，从而

优化语文识字教学，促进学生素质发展。

2、通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突

破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合

学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。

3、加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开

发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成

符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的

规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，

学习和工作打下基础。

（四）、课题研究的内容：

1、低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的

研究。

2、创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。

3、趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。

研究解决的主要现实问题：

1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验

到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动

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求知的好习惯。

3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨

析，发现规律，掌握识字方法。

4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。

5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立

乐观向上的生活观。

（五）、课题研究的可行性分析

1.学校方面

学校非常重视教育科研工作，针对课题研究制定了专门的管

理制度——《学校科研课题的管理》，学校每年拨出一定的经费，

保障课题研究所需的资金。学校领导带头参与课题研究，积极参

加听评课、交流研讨活动。

2.专家引领

为使课题研究顺利完成，将邀请依兰县科研所胡所长、杨所

长等专家对课题研究过程进行指导。

3.参与课题研究的教师方面

课题研究教师为我校语文教研组的教师，精力旺盛，工作热

情高，自身素质好。有着先进的教育教学理念和独特的教学风格。

为确保课题研究的有效进行，我们形成合力，分头负责，落实到

人，将教学与科研有机结合，努力成为在教科研活动中积极探索、

乐于实践的积极分子。

（六）课题研究的具体方法步骤

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一、课题的目标：