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关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报

告

作者：辛中华2005年6月

一、课题概述

1、课题的背景

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“教育体制改革的根本目的是：提高全民素质，

多出人才，出好人才”，“教育改革必须着眼于未来”。所以我们的教育必须以培养高素质的有

创新意识、有探索精神、有分析问题解决问题能力的学生。把培养学生的创新精神和实践能力作

为素质教育的重点，是我国教学思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质

的飞跃。2000年国家教育部在高中各学科新教材中加入了“研究性学习”的内容，这正是为学

校开展创新教育创设了一个可操作的平台。

（一）研究性学习的定义：研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确

定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（二）开展研究性学习的意义：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。改变教师

的教育观念和教学行为。教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。建立新型的师生关系。

我们应该从整个基础教育课程改革的发展需要去理解进行研究性学习的重要性及设置研究性学

习的目的（《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标是使学生6个“具有”。

课程改革的具体目标是要达到6个“改变”。1、改变课程过于注重知识传授的倾向；2、改变课

程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注

重书本知识的现状；4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；5、改变

课程评价过分强调甄别与选拔功能；6、改变课程管理过于集中的状况。为此，将研究性学习作

为一项特别设立的教学活动。）

（三）探索数学研究性学习的目的：

1．使学生获得亲身参与研究探索的体验

2．培养学生发现问题和解决问题的能力

3．培养学生收集、分析和利用信息的能力

4．使学生学会分享与合作

5．培养教师及学生的科学态度和科学道德

2、研究对象及方法

根据教育部制定的新课程标准，相应出台了许多研究性课程与研究性学习的试点方案。这

些课程与方案大多是放在高一、高二进行试验，而我们毕业班也参与了研究性学习的行列，在高

三数学复习教学中不拘形式，适时切入，让课堂成为研究性学习的主阵地。

研究性学习是一种新型的学习方法，也最重要的是研究与学习的过程，它的目的不仅是

要我们怎么教，更重要的是指学生怎么学，是要学生学会一种终身学习的能力，激励一种终身探

究的品质，所以我们在三个年级都倡导了研究性学习。

研究过程及方法大体如下：

研究阶段主要任务研究方法阶段目标

发现问题搜集资料、集体学习查阅资料、初步尝试找出问题、明确方向

研究问题分组学习、进行研究设计实验并研究完成实验

总结撰写论文对实验结果进行讨论分对所提出的问题进行解

析答、总结经验教训

二、数学研究性学习的实施过程

1、进入问题情境：研究性学习的提出旨在改变传统教学中“以教师传授为主要途径、学生被动

接受间接知识”这种忽视了学生自主发展的教学模式。随着教育者教学观念的改变，人们逐渐意

识到了这种传统教育抑制了人的个性发展，扼杀了学生的创造力。为了改变这种现状，现代教育

理论强调教学应以学生为主体，并把以学生自我探究为主的研究性学习列入课程，借此培养学生

的创新精神和实践能力。那么，怎样才能真正实施好研究性学习对于数学来说，中学数学研究性

学习就是学生在教师指导下，面对现实的教学情景，运用数学研究的科学方法，发现问题、解决

分析问题的过程，从而获得对问题的解释、结论。在研究性学习的过程中，没有问题谈何研究？

问题是研究的起点，是思维的动力。问题意识是研究者的基本素质。因此，要将研究性学习真正

落实到数学教学中，培养学生的问题意识应该是首要目标。

2．实践体验：教师是组织者