南昌市师院附中七年级生物上册 1.2.2《探生命的方法》教案 苏教版.pdfVIP

《探索生命的方法》

第二章主要要求学生初步掌握探索生命的方法和技术，学会使用一些基础器具来观察

生活中的生命，探索生物界的生命，从而达到初步认识生物圈，多多接触大自然，产生浓

厚兴趣，学会科学探究方法、假设和验证的过程。并让学生在学习过程中，认同实事求是

的重要性，确立实事求是的科学态度，让思考和求证的方式都变得严谨起来。同时学会举

一反三，明白找到事物的相关性和特性。

【知识与能力目标】

举例说出科学探究的一般方法。

【过程与方法目标】

体验科学探究的一般过程。

【情感态度价值观目标】

认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。

【教学重点】

体验科学探究的一般过程。

【教学难点】

尝试确定实验变量，设计对照实验。

课前准备

1

1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。

2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。

3、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”

【导入新课】

教师（引言）：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入

手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学

知识、认识世界的重要途径之一。

一、科学探究的一般方法

教师（提问）：同学们认为，科学探究应怎样进行呢？

教师：（播放视频“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。）

学生：产生困惑，带着问题观看一段视频。

教师：（提问）能说说这项科学探究过程是如何进行的？

学生：各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。

教师：（讲解）对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。

2

学生：仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。

教师：（总结）科学探究大概分为以下几种步骤。

提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。

作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜

想。

实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及

搜集证据）等。

得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。

学生：做好笔记，在书上勾划。

教师：（讲述）所有的实验都有变量，即变化的因素。

教师：（提问）（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文

件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？

学生：（回答）（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的

形状、气味和在水中引起的振动。

教师：（讲述）科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，

其他因素都相同。

教师（提问）：那谁能告诉我，“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计

的？

学生（回答）：我知道！将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中

一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。

教师：答对了！在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录

（包括数据和现象）。

二、探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

3

教师：让我们也简单的尝试一下探究过程吧！谁能简单地介绍一下蚯蚓？

学生：根据日常生活经验饶有兴趣地回答。

教师：同学们说的都很好。蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许

多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。那我们来正式

开始探究吧！

【探究器材】

蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。

【教师指导学生】

1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。

2、尝试探究

（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？

（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。

（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。

（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。

学生：根据探究指导进行分组探究。

观察到蚯蚓的