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小学教师专业成长路径研究后期研究调查报告

在现实教学实践中，教师应当是与学生共同成长的。小学教师和

学生都会随着教学实践的积累而获得成长，充满了教育意义。教师专

业化发展是世界教师教育发展的趋势和趋势，也是中国教师教育改革

的需要和方向。随着新的课程基础改革的深入发展，教师素质问题逐

渐产生，教师素质的提高已成为深化素质教育的必要条件。在当前的

教学实践中，小学教师的专业化成长也存在一些问题。通过实际研究

分析了小学教师专业发展的现状，并提出了指导建议。

一、调查目的：

掌握小学教师专业成长现状，提出更具有参考价值的建议，促进

小学教师专业的成长与发展。

二、调查方法：

问卷调查法：总共发放调查问卷24份，回收答卷24份，其对调

查结果主要采用百分比统计。

三、调查问卷的编制

调查问卷共设计了四张内容。主要有教师的专业发展、专业水平、

专业发展的影响程度、设计教学、新课改培训总体来说，促进教师的

专业发展重要吗？您在多大程度上提高专业水平？您认为哪些因素

对于教师专业发展影响程度更大？您根据什么设计教学？新课改培

训的效果如何？您认为从哪些方面提高了教学水平？您最需要哪些

内容的培训？您认为参加新课改后您的专业水平的变化是怎么样

的？在新课程改革中，您最需要什么？您认为新课改中您面临的最大

困难是什么？您认为贵校的校长在促进教师专业化发展上的态度是

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什么？您怎么样理解教师的教学研究？如何有效促进教师专业化成

长？

四、调查对象的确立

本次调查采取分层抽样调查。抽取一、二、三、四年级所有的语

数老师。

五、调查结果与分析

从统计结果看，教师培训量较小，有的教师对新课程标准没有认

真研读。阅读与自己所教学科有关的书籍人数少，从统计结果来看，

教师不爱读书与学习。

从以上统计结果来看，学校的图书配备数量较多，但教科研书籍

几乎没有。希望走出去、请进来培训，培训时间较短，喜欢专家引领，

加大培训力度。

六、教师专业成长的归因分析

1.通过发放调查问卷，了解到的一些影响教师专业成长的因素：

教师外出培训机会少，教师年轻化，教师流动性大，提高教育质量担

忧。

2.教师的专业知识与技能。仅有4.2%的教师走在课改的前沿，

84.5%的教师认为自身的知识、能力比较能够适应课程改革的要求，

只有11.3%感到不太适应，没有人感觉很不适应。这些数据表明，教

师在专业知识和能力方面有着不错的基础，师资培训方面的工作也颇

有成效，从多媒体设备的使用情况也能提供印证。从教师对自身优势

的分析可以看出，一半以上的教师教学技能娴熟。

3.教师的专业发展状况。从总体上看，教师的发展态势是好的，

但也有的教师处于停滞不前的状态。可喜的是，几乎所有教师都有进

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行教育教学改革的意愿。但有些改革尝试并不成功，或有愿望但不知

从何入手。这说明教师有着较强的自我发展需要和改革愿望，但需要

有效的专业引领。教师们普遍认为，通过专业发展能受到学生欢迎和

获得同事认可，同时也能进行教育教学改革。

4.专业发展的条件与要求

在学习现代教育教学理论方面，主要依赖阅读书籍、杂志、报刊

和参加进修培训等。在专业成长中，半数以上的教师得到了同事的支

持，但也有的教师感觉同事给予的帮助不够，还有的教师只能依靠自

己钻研。构建教师专业发展的共同体有着一定的实践基础。但还须加

强彼此之间在业务上的交流与分享，从而真正形成“同伴互助”的局

面。

在促进教师专业发展方面，可以采取的措施是多样化的。对教师

而言，感觉较为有效的是“业务进修”和“教学研讨”，而在课题研

究方面给教师提供的帮助相当欠缺。

5.教师的自主发展规划情况。多数教师态度积极，对规划持认同

观点，并抱有不同程度的期望。

七、几点建议

1.进一步加强师资队伍建设

一是抓好“构建学习型组织，促进教师专业成长”读书工程的深

入实施。坚持“读书与教育教学实践紧密结合”的原则，把教师的专

业阅读作为教师教育生活和个人成长的重要组成部分，使教师的素质

提高与教师的日常生活紧密相连。

二是进一步加大学科培训的力度，有效提高教师的理论水平、业

务水平和教科研意识。在抓好骨干教