“互联网+教育”背景下的小学语文教学 论文.doc

“互联网+教育”背景下的小学语文教学

摘要：“互联网+”时代，信息技术的飞速发展带动了教育教学技术的变革，有效促进了课堂教学的发展。信息技术改变了以“注重认知、灌输和封闭”的传统教学模式，为信息化时代的小学语文教学提供了新思路和新方法。在小学语文课堂教学中，信息技术可以形象性地、直观地利用形、色、声等多样化信息最大限度的提高小学语文课堂教学的质量和效率，同时能够激发学生的学习积极性和主动性，以及有助于培养学生的创新能力。本文作者将从信息技术在小学语文课堂教学中的运用现状、重要性等方面来分析如何有效的将信息技术融合到小学语文课堂教学中，从而更好地实现语文课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的预设目标。

关键词：信息技术小学语文教学现状重要性有效整合

引言：信息技术与小学语文教学整合是我国基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、综合性和继承性。同时，它也是传统教学模式和教学方法改革的重要途径。将信息技术有效地融合于小学语文课堂教学中来可以营造一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学环境，从而实现以“自主、合作、探究”为主要特征的新型教学模式，进而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

一、信息技术在小学语文教学中的运用现状

将信息技术运用到小学语文教学中，在很大程度上提高了课堂教学的质量和效率、激发了学生的学习积极性。另一方面，信息技术在小学语文课堂教学中的运用还比较有限，形式还比较单一，没有充分发挥其在教学中的辅助作用。

1.片面理解信息技术与小学语文教学的整合。

信息技术与小学语文教学整合的实质是将信息技术与教学内容、教学方法以及学习模式等多种内容进行统一的综合与贯通，从而有效地提高教师教学和学生学习的效率。

在实际教学过程中，部分教师片面的理解，使得其将课本内容照搬到多媒体课件上，从而使得信息技术的有效性变成了一种局限性。此外，部分教师认为这种整合就是将多媒体课件进行优化，从而使得多媒体课件过于花哨，以致在实际教学中多媒体课件产生了一种“喧宾夺主”的负面影响，降低了学生的课堂注意力，预设的教学目标也就难以实现。

2.弱化了教师的教学引导性。

信息技术在课堂教学中只是起辅助作用。由于教师对信息技术的不适当运用，不仅没有产生良好的教学效果，反而在一定程度上弱化了教师自身的教学引导效果。尽管教师在课堂教学前对信息技术与语文教学进行了各种内容的有效整合，同时也在课堂教学中让学生自主地在信息技术的引导下进行自主学习，但是却忽视了自身的教学引导性与监督性，从而导致学生常常在课堂学习中讨论与教学内容无关的事情。

二、信息技术与小学语文课堂教学整合的重要性

1.信息技术与小学语文课堂教学整合有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣。

教学情境指在教学过程中营造的情感氛围，是课堂教学的基本要素。小学生的意志品质还处于发展的初级阶段，兴趣和注意力很容易受外界环境的影响和左右，这就使得创设新颖而生动的教学情境，以情境带来的新、奇、趣的特点来活跃课堂氛围在小学语文教学中发挥着至关重要的作用。在教学情境创设中，信息技术能够将文本、图形、视频、动画和声音等信息集成在一起，以色彩丰富的画面、生动可感的声音展现语文知识的精彩与灵动，从听觉、视觉、感受等方面唤起学生的身临其境之感，进而有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

2.信息技术与小学语文课堂教学整合有利于生成更多的教学资源，丰富教学内容。

对于小学语文的教学，教师应该以学生的实际生活为主。但是，在实际教学中，部分教师仅仅以教材为基础进行教学，其中的很多知识内容是教材所容纳不了的。因此，教师必须借助信息技术的力量，将语文与实际生活相结合，并充分地将其融入到课堂教学中，从而有效地拉近学生与语文的距离。例如，在教学《开国大典》这一课时，教师可以利用信息技术将1949年的场景呈现在学生面前，让学生通过对这些实例的观察来了解开国大典的历史背景，并有效地拓展学生的学习视野，从而丰富课堂教学的内容。

3.信息技术与小学语文课堂教学整合有利于实现学生学习主体，提高语文素养。

人机交互是计算机的显著特点，这种交互式的学习环境有利于发挥学生的主体作用。教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效认知。信息技术的交互性提供多种主动参与活动为学生主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。

三、信息技术与小学语文课堂教学整合的策略

1.利用信息技术创设情境导入。

利用信息技术创设学习情境的导入，有利于充分激发学生的学习热情。通过图片、声音、视频、flash动画等多媒体资源创设出新颖而生动的教学情境，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，也丰富了语文知识的传递途径，使学生主动参与语文学习。

例如，在学习