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“眼神语”在数学课堂中的妙用

摘要：在教学过程中，教师主要用语言来传递教学信息。但是，非语言信息在教学中发挥着不可替代的作用。在非语言表达中，眼神是最具表现力的。教师通过读懂学生的眼神，恰当地向学生传递眼神，将会起到“此时无声胜有声”的教学效果，有助于学生的数学思维的发展。

关键词：妙用，眼神，收集，传递，数学思维

引言：孟子说：“存乎人者，莫良于眸子。”（《孟子·离娄上》）意思是，观察一个人，没有比观察他的眼睛（眼神）更好的了。眼神是人内心状态的晴雨表，能够准确反映人复杂多变的心理活动，是人无法掩盖情感的焦点。目前小学数学教师在语言方面存在两个问题：首先，自身语言组织能力有限。其次，不重视语言艺术的魅力。许多数学教师侧重于整体掌控课堂教学质量和完成教学任务，造成“满堂灌”的情况。教学时，师生双方通过眼神的“对话”，可以了解学生，增进师生间的情感交流，妙用眼神还可以构建高效、幸福、富有活力，富有生命的课堂。

一、读懂眼神，收集信息

德国著名心理学家梅塞因曾说：“眼睛是了解一个孩子的最好的工具。”有时候孩子不会直接表达自己的想法，但可以通过眼神了解孩子的状态，看清孩子的内心。在课堂上，学生通常会有以下几种眼神：

1．冷淡的眼神

这样的眼神特点是无光，发散，不聚焦。例如：刚踏入教师行业，我总会精心的备一节课。运用动画、小人物等方式，使课件有趣极了，因此上课时学生会感到新奇。久而久之，发现他们的眼神虽然都盯着我，但实际上却已越过我，注意力都在课件上。从心理学上讲，把这种注意力叫做无意注意，指事先没有预定目的，也无须意志努力的注意。凡是能满足个体某种需要或兴趣的刺激，更容易引起个体的无意注意。相反，人们对自己不需要或不感兴趣的事物，往往“视而不见”、“充耳不闻”。看到这种状态，我读懂了学生可能对讲课方式、讲课内容不感兴趣。

2．躲闪的眼神

这样的眼神特点是飘忽不定，左顾右盼，眨眼速度加快。如：思想溜号，作业未写完等。心理学上，有个广为传播的说法：眼睛向左看，是在回忆，眼睛向右看，是在思考如何说谎话。当然，这个说法的真实性有待进一步验证，毕竟谎话只通过眼神并不能准确的判断。但是，对于不善掩饰的小学生来说，判断出的结果十有八九也是正确的。

3．胆怯的眼神

这样的眼神特点是不敢直视，眼神发散。对于胆怯，其实通过行为也能很好的辨别出。上课时，找她回答问题，她总是低着头，声音特别小，偶尔抬起头望望你，如小兔子般惊慌失措，不敢与教师对视。心理学上分析，这样的人自卑，没有安全感，有相形见绌之感。

4．自信的眼神

这样的眼神特点是坚定有神，明亮，纯净。这样的学生给人的感觉是阳光乐观，自信大方的。特别是当老师讲到某个知识点，抛出一个问题，他总会积极的回答，同时用眼神示意老师，好像在说“老师叫我，你就放心吧”。

二、善用眼神，诉说情怀

人类学家弗朗茨·博厄斯说过：“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来。”通过读懂学生的眼神，帮助教师了解了学生的心理状态及内心想法。那么，教师就可以针对不同的情况，善用不同形式的眼神，在开启课堂幸福，提升学生自信，规范学生行为和调控课堂氛围等方面起到关键的作用。

1.真诚的眼神，开启课堂幸福

歌德说：“听他说话，再视察他的眼神，就不会看错了人。真诚出真知。”教师想要传递给学生真知，必须要拥有真诚的眼神。教师走上讲台，直直的看着某一个地方，目光空洞、呆板、毫无生气，这样的课便会枯燥、毫无趣味，就无法达到理想的教学效果。

面对学生，教师情绪饱满、眼神真诚，能使学生活动情绪热烈，课堂气氛高涨，从而构建幸福课堂的目的。

2.鼓舞的眼神，提升学生自信

民主教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”若说教师言语的鼓舞可以让人满面春风，那么，眼神的鼓舞便可以让人心旷神怡。我们班有一位默默无闻的后进生，她说话如蚊蝇，见人低头，不敢直视他人。有一次，我提了一个常识性问题，她坚定的举起了小手，我便叫她回答，她的答案非常正确，我立即对她的回答进行表扬，紧接着又提出了要求：“你的回答非常好，声音也特别好听，要是声音大一点就更好了，可以做到吗？”听到我这样说，她面色通红，不敢抬头望我。

纠结许久，她抬头看我，我默不作声，但用真诚并充满鼓舞的眼神注视着她。她几次张了张嘴，最终，她大声地又说了一遍。我由衷的表扬了她。虽然她的脸色依旧通红，但是眼神却充满了坚定。至此，她的自信日渐增大，见到我时也不再胆怯，而是自信满满、阳光乐观，成绩也有明显地提高。可见，学生在接受知识的同时，也能接收到教师积极的情感，如喜欢、关心、鼓励、尊重、爱护等，能提高他们的信心和积极性，促进他们认真听课，发奋学习，从而构建富有生命的课堂。

3.严爱的眼神，规范学生行为

很多教师认为，不体罚学生，就不知如何管束好调皮的学生。但是，好成绩真的是管出来的