初中历史+初中历史教学家国情怀素养的落地 论文.doc

初中历史教学家国情怀素养的落地

摘要：“天下兴亡，匹夫有责”，家国情怀教育作为历史课程的五大核心素养之一，其在初中历史教学中的地位及现实意义是不言而喻的，特别是新时期对培养中学生社会主义核心价值观具有重要指导意义。历史“家国情怀”素养的培养必须与具体知识的传授，具体能力和特定的思维方法的培养相结合，在历史教育教学实践中，不断探索出培养学生“家国情怀”素养的有效途径和方法。

关键词：初中历史教学家国情怀教育渗透。

引言：《义务教育历史课程标准》（2011版）明确规定：通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。部编历史教材编写意图中也明确指出，要落实历史学科素养。

前年我参与了本县张志祥、梁绪敏主持的南陵县教育科学研究重点课题《初中历史参与式教学模式下‘家国情怀’的实践研究》。本课题既践行了新课改理念又体现了核心素养“家国情怀”教育。通过一年多的研究和学习使我认识到初中历史教学关于家国情怀教育的重要性。教育的根本目的是育人，各个学科都有展示育人的魅力，不过途径和方法不同，历史的育人培养就在于家国情怀的教育，少年强则国强，少年弱则国弱，21世纪的培养人才是德才兼备的人才。历史学科也是一门人文学科，所以在育人方面也起着非常重要的作用，让学生不仅了解历史，也让学生更家热爱自己的祖国，着就需要历史老师挖掘历史教材的育人内容，以实现家国情怀教育。因此上好一节历史课必须注重对家国情怀的培养和渗透。

一、家国情怀的内涵

家国情怀是指某人对家、对国（即主体对共同体）与生俱来的一种思想情感，是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命《。普通高中历史课程标准2017版》对家国情怀这一历史核心素养是这样阐述的：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

二、家国情怀教育的重要性

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，是具有历史学科特点的关键成就，是历史学科育人价值的集中体现。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。而家国情怀是历史学科核心素养的灵魂。

中国近代是一部屈辱史、是一部抗争史、是一部探索史、也是一部发展史。在不断遭受外国列强侵略后，涌现了无数可歌可泣的英雄们为了民族的独立和解放，抛头颅、洒热血。中华民族这种永不衰竭的家国情怀，正是维系民族生存的生命线和魂。民族兴，国家兴；民族衰，国家衰；民族灭，国家灭。

现如今，在经济全球化发展进程不断加快的今天，各国文化交相辉映、相互碰撞和交流的新形势下，提高对家国情怀教育的重视度，激发学生的爱国主义情感，增强学生民族自信心和自豪感，对弘扬我国传统文化、促进青少年健康成长有着极为深远的意义。

三、家国情怀教育的途径与方法

素养的培养不是空泛的，它必须与具体知识的灌输，具体能力和特定的思维方法的培养相结合，通过诸多具体的事例和反复的专门训练而获得一定程度的积累，才能有的放矢，立竿见影。作为一名历史教师，我们该如何在教学中践行家国情怀的核心素养呢？结合十多年教学经验，我将从以下几个方面来谈谈“家国情怀”教育在历史教学中的渗透。

1.挖掘教材资源，贯穿家国情怀

例如，在执教七年级下册第九课《宋代经济的发展》，讲到手工业丝织业时，引出古代中国被世界上称为“丝绸之国”以及一条贯穿中亚的丝绸之路；关于制瓷业，引用china（瓷器）这个单词联系字母大写的China（中国），中国也被称为“瓷器之国”。中国为什么被称为丝绸和瓷器之国以及丝绸和瓷器在世界上的地位，让同学们增添了对祖国的热爱以及日后为祖国的繁荣强盛而贡献自己的力量，达到了家国情怀人文主义教育。在世界历史《罗马城邦和罗马帝国》这一课结尾介绍西罗马帝国的灭亡，而西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶社会的终结，日耳曼人在西罗马的废墟上建立了许多国家，西欧开始进入封建社会。这里我向同学们提了个问题：我们中国什么时候开始进入封建社会的？引出中国早在春秋战国时期就开始进入封建社会了，通过二者比较同学们认识到中国比西欧进入封建社会早将近一千年，同学们内心深处产生了深深的民族自豪感，从而产生对中华民族的敬佩与热爱之情，效果良好。

2.巧秒设计导入，渗透家国情怀。

历史课堂教学巧设导入往往直接影响课堂效果。俗话说，好的开始就等于成功的