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小学数学作业设计策略探究

摘要：小学数学作业设计作为课堂教学的延伸，对于巩固课堂知识，加深学生印象，发挥着至关重要的作用。但是，就目前而言，数学家庭作业设计还存在诸多问题，如：形式单一，评价不够科学等，导致数学作业的作用得不到充分的发挥。针对这种情况，教师需及时转变思维观念，创新家庭作业设计与评价模式，本文正是从这个角度出发提出了几点针对性地分析与措施，希望对广大同僚的日常教学工作能够起到一定的帮助作用。

关键词：新课改；小学数学；作业设计；策略探究

引言：作业设计是小学数学教学的重要环节，是学生对课堂知识的整理加工再应用的过程，教师通过作业亦能了解学生的学习现状，进而调整自己的教学策略。新课改要求数学教学要注重学生的个性发展，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，但是传统的教育理念导致数学教师在实际教学中大多采用题海战术，重知识轻能力、重结果轻过程、重数量轻质量，不仅阻碍了学生的个性发展，与新课改要求也背道而驰。

一、小学数学作业设计的现状与问题

1．内容繁琐

从目前小学数学作业设计的实际情况来看，“唯分数论”依然盛行，教师为了提高学生的应试能力，一般都倾向于选择题海战术，虽然短期内提高了学生的应试分数，却忽略了学生逻辑思维的培养。而小学生由于处于认识事物的初级阶段，自我调节能力还不强，很容易因为繁重的作业产生厌学心理，不仅不利于学生数学综合能力的提高，与素质教育的要求也不尽相同。

2．缺乏创新

在实际教学中，作业的表现形式过于单一，教师进行作业设计基本是通过习题的形式展示给学生的，而数学作为一门应用性很强的学科，反复的的习题训练容易导致学生思维受到限制，不利于学生数学能力的培养。教师往往局限于创新教学方法，忽略了作业内容、展现形式的创新，单一的习题作业形式更是无法激发学生学习的主动性和探索性。

3．缺乏分层

学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的，然而教师在日常布置作业时往往采用“一刀切”的方法，不能做到因人而异，因材施教，导致学生有的吃不好，有的吃不饱。统一化的作业和要求，往往导致一部分后进生跟不上教师的作业进度，大大消磨了学生学习数学的积极性，从而产生厌学情绪，而对另一部分接受能力较强的学生来讲，可能题目过于简单，无法激发学习欲望，不能做到突破自我。缺乏分层的作业，不利于教学成效的提高，更不利于学生的全面发展。

4．趣味性不足

俗话说得好，兴趣是最好的老师，数学对小学生而言是一门比较难的学科，而就目前的实际情况而言，作业设计存在随意性，作业内容单一，枯燥乏味，趣味性不足。当前现状，小学数学课后作业仍以习题练习为主，且作业类型较为固定，学生长时间面对固定的、枯燥的作业容易产生疲劳感，但迫于压力又不得不完成作业，以致出现抵触与厌学情绪。如何让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，激发学生的作业兴趣？值得每个教师认真反思。

5．评价单一

在传统的数学教学工作中，教师对作业的评价只限于简单地对与错，仅仅做到了结果性评价，而忽略了过程性评价，这种评价方式对学生能力的进步不会产生任何积极的作用。学生对教师的教学评语亦有着十分高的期待，但是得到的却是简单地对与错的评价，便会形成较大的落差感，对学生的学习积极性产生了一定的消极影响，导致学生在得到教师评语之后，往往也是简单地进行修改以应付老师，甚至出现偷窥及抄袭的现象，并没有对错误存在的深层次原因进行深入地探究，缺乏诊断性，也致使作业的作用得不到充分发挥，作业评价更无法起到改进、激励学生的功能。

二、小学数学作业设计策略

1．有的放矢，减轻作业负担

减轻义务教育阶段学生作业负担，是素质教育发展的必然趋势。要改变当前学生作业负担过重的现象，首先需要教师提高整体认识，明确所留数学作业基本要求、基本价值、基本定位、目标功能，以自身实际和班级学生学习情况综合判断作业内容，做到有]的放矢、精准施练。如何做到减轻作业负担，笔者有以下几点建议：

（1）尊重个体差异实行弹性作业

根据学生的学习能力及条件的不同，提出不同的作业要求，让学生完成少量的、必要的、硬性任务，避免大量的重复抄写作业和堆积作业。在设计作业时要因人而异，关注每一个学生的学情，因材施教，让学生由被动接受作业转变为主动完成作业，可以有效提高学生完成作业的积极性，使不同学生在学习上得到不同的发展。

（2）加强自我修养提高教师素质

教师要坚持终身学习的理念，把握新课程标准，吃透教材。学高方能为师，只有通过坚持不懈的学习来扩展知识领域，才能为提高教学能力打下基础；只有对自己所教的学科有足够的把握，才能不断提高教学效果；只有在实践中不断完善自己的教学技能，丰富自己的学识，才能在教学实践中找到最适合学生的作业设计模式，从而满足学生的求知欲望，做到与时俱进，一劳永逸。

（3）设计探究性突出重难点

作业设计，在质而不在量。重复的题海战术会让