4.4大自然里的风 大单元教学设计 科学大象版三年级上册.pdf

第4课时教学设计

课题4大自然里的风

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课知识属于物质科学领域部分,《课程标准》中涉及的有:空气是一种常见而重要的

1.教学内混合物质;空气的流动是风形成的原因:知道空气的流动是风形成的原因，本课主要的活动

容分析是调查大自然里空气流动的现象,然后通过风的成因分析,使学生初步了解大自然里风的

形成也与空气的流动有关。

本课教学之前,学生已建立的科学概念有:空气是客观存在的,哪怕平时我们看不到

它，它有自己的特征:空气和其他物体一样也占据一些空间,而且会充满各处:空气受热后

会成为热空气,热空气会上升,上升后留下的空间会被附近的较冷空气补充,这样空气就会

2.学习者

流动起来。上节课,空气的这种流动是在实验室里观察到的,这节课老师将引领学生走出教

分析

室走进大自然,到大自然里去寻找流动的空气。活动过程中学生会发现原来大自然里流动

的空气就是人们平时所说的风。接着以风的形成为例,使学生初步认识到大自然里风的形

成也和热空气上升、冷空气补充有关。

科学观念：知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。

科学思维：通过对风的成因的研究，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。

3.学习目探究实践：了解验证假设需要一些证据,建立证据意识，具有科学探究兴趣，有证据意识，

标确定能体验合作探究的快乐。

态度责任：通过在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识，提高学生的科学素养，养成

认真细致、独立思考的学习习惯。

4.学习重重点：知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。

点难点难点：通过对风的成因的研究，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。

1、能找到大自然里流动的空气的相关例子。

5.学习

2、能对大自然中的空气流动的原因做出合理猜测。

价设计

3、能通过阅读知道大自然中不同地方的空气受热不均造成了空气流动。

教师活动学生活动

环节一：引入新课

6.学习活

教师活动1学生活动1

动设计

1、（出示图片）在大自然里,我们是否能观认真倾听，自由发言，引入新课。

察到空气流动的现象呢?

从云的流动和蒸气，现象可以观看到空气流

动现象。

2、揭示课题：今天我们学习《大自然里的

风》。

活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。

环节二：寻找大自然里流动的空气

教师活动2：学生活动2

（出示图片）

一、寻找大自然里流动的空气让我们到室外

去寻找空气流动的踪迹吧!想一想，我们要

怎样才能找到呢?怎么证明空气流动起来了

呢?

图片一

学生猜测原因并回答。

大风把树吹弯了可以证明强烈的空气流动。

图片二

红旗被吹得飘起来可以证明空气的流动。

图片三

草来回摇摆是可以证明空气的流动。

图片四

雨伞被吹坏是可以证明强烈的空气流动。

二、观看杨絮飞舞

1、春天，杨树飞絮，流动的空气能把飞絮

吹到很远的地方。

2、大自然里流动的空气就是风吧?

活动意图说明：通过回忆旧知，创设情境，引导学生通过观察物体的变动来发现空气

的流动。活动时注意安全。帮助学生创造条件帮助学生完成自己的实验设计。

环节三：猜想假设：是谁让大自然中的空气流动起来的？

教师活动3：学生活动3

一、是谁让大自然中的空气流动起来