新课程改革下教师角色的转变(精选五篇) .pdfVIP

新课程改革下教师角色的转变（精选五篇）

第一篇：新课程改革下教师角色的转变

浅议如何在新课程改革下实现教师角色的转换

成县东街小学袁文静

关键词：转换必要性可能性自主创新

目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任

之间还存在着巨大的反差。一是学生学习的知识与学生的实际生活相

去甚远；二是传统的应试教育向素质教育的转换还需一定的时间和过

程，在一定程度上说还只是理论而己；因此，在教育教学中，老师应

该综合学生自身条件与社会需求，不再使用单一的教学模式，让学生

自主学习，并在教学中树立、培养学生的自力、创新精神。

而新的课程改革,更加体现了“以人为本”的教学观念，更加注重

学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。它除了培养学生的创

新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决

问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

另外还要让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望

与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，

以及学生个体的全面发展。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩

展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这

就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，

要实现学生全面发展，教师就必须完成自身角色的转换。那么如何实

现角色的转换，我浅谈一点自己的看法，供大家参考。

一、教师角色转换的必要性

印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”

我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提

供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋子合脚；如果鞋不合脚，

脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长

时，我们就会发现他们似乎忘记了自己在学习，1

忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不

到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们教

育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们创造的

是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。所以时代和现实

要求教师必须实现角色的转换。

二、教师角色转换的途径。

新课程对教师的角色提出了新的要求。在以前应试教育的影响及

熏陶下，大部分或者可以说全部教师把自己当成了教育教学中知识的

传授者，教师主动地教，学生被动地学的填鸭式教育，以及在其影响

之下形成的教育教学模式单一，方法简单，教育教学内容和现实生活

相去甚远，不注重学生身心健康成长，不注重学生技能培养等等已不

再适应时代的要求。而促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康

发展是教师最具时代性的角色特征。教师要努力实现由重教师的“教”

向重学生的“学”转变，实现传授知识角色的转变；新课程理念下，

教师必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程

和方法，使学生学会学习，教师要努力成为学生学习的促进者；教师

要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，在教学过程中要创

设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣，

教师要善于研究和引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式

的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，

共同探讨的好习惯。

（一）知识传授角色的变化

知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一。在新课程条件下

教师要改变过去重知识传授（传道、授业、解惑）的倾向，努力创造

让学生积极主动学习的条件，使学生获得基础知识与基本技能的过程

成为学会学习和形成正确价值观的过程。当然，这也是一个逐步过渡、

逐进和交替的过程。

随着知识传授者角色的变化，教师的教学行为也将发生变化。要

变重传授为重发展、统一规格教育为差异性教育、重教师教为重学生

学、重结果为重过程，变师道尊严为平等融洽、教育教学模式化为教

育教学个性化、单向信息交流为综合信息交流等。教学行为也要勇于

创新、积累、总结、提高，而不是教学模式的单一化、模式化、公式

化。教学是一种创造性活动，要用教材教，而不是教教材。

（二）教师成为学生的促进者

目前，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转变，

这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。那么如何实

现转换呢？其应该表现为帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调

达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，

培养和发展认知能力；创设丰富的