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新课改背景下小学数学有效教学的策略研究

摘要：在新课改的背景下，有效教学这一理念不断渗透于小学数学教学中，它

不仅是落实“以人为本”教育观的基本保障，还是学生发展数学思维的重要依据，

因此，本文笔者对有效教学展开研究。

关键词：小学数学；有效教学；课堂问题；合作探究；信息技术

小学数学知识虽然较为基础，但与学生的思维水平存在一定的矛盾，教师如

果不能及时解决这一矛盾，则会对学生今后数学知识的学习产生不利影响。而教

师作为学生学习的引导者，应及时发展这一矛盾产生的原因，并运用行之有效的

方式展开教学活动，这样既符合学生思维发展的规律，使学生感受到数学知识的

学习乐趣，还能够使发展学生的数学思维，使他们较好的完成学习任务。因此，

本文笔者以小学数学作为切入点，从“巧设课堂问题、小组合作探究、运用信息技

术”三个方面对有效教学进行分析与探究。

一、巧设课堂问题，增加探究意识

探究意识是活跃思维的要素，也是增加数感的主要依据。传统的一言堂模式

已不能满足学生探究的需要，而课堂问题打破了传统的教学模式，让学生发挥了

其自身的能动性，还促进了学生良好学习习惯的养成，因此，教师应巧设课堂问

题，让学生伴随着问题，循序渐进地找到问题的答案，从而构建新的知识体系。

如：“小数的加法和减法”教学中，笔者考虑到学生对整数加减法具有一定的

掌握，并且学生具有一定的知识迁移能力，为了使学生掌握小数加、减法计算方

法，首先设置问题情境，提出：“同学们，文具店有很多文具，现在有一支钢笔8

元，一块橡皮0.5元，一支铅笔1元，小明如果想要买一支钢笔和一支铅笔需要

花多少钱？”学生根据对整数加法的理解，列出算式“8+1”，并写出结果“9元”，在

此基础上，再次提出问题：“如果买一块橡皮和一支铅笔需要花多少钱？”这一问

题引发学生的思考，进而引导学生类比整数的加减法得出了小数加、减的计算方

法。通过课堂问题，不仅激活了学生的思维，让学生联系整数的加减法得到了小

数的加减计算方法，还使学生不断构建了新的知识体系，从而达到有效学习的效

果。

二、小组合作探究，增强交流互动

新形势下，生生互动已成为教师关注的问题，而小组合作探究恰恰为生生互

动提供了新思路，它不仅能够增加学生的自主探究意识，还能够以优带差，增强

学生的交流互动频率，同时，能够充分培养学生的合作精神，以形成民主的和谐

氛围，因此，教师应提供给学生一定的空间，引导学生展开小组合作探究活动，

这样既让学生的思维产生了碰撞，还有助于学生体会知识的形成过程，从而使每

个学生不断获得新知，增强自身的数学能力。

如：毫米、分米“的认识”教学中，为了使学生初步建立1毫米、1分米的长度

观念，笔者考虑到学生已经掌握了厘米和米这两个长度单位，课前将准备好的导

学案分发给每个学生，并组织学生按照导学案的问题进行小组合作探究，导学案

的问题具有一定的顺序性，如：“以前我们学过两个长度单位，它们分别为（）和

（）；数学书的长、宽、厚大约为（）厘米；在直尺上每厘米之间有（）个小格”，

通过小组合作探究的方式，不仅让学生循序渐进地认识了毫米和分米这两个长度

单位，还能增加学生的参与程度，让学生获得了自我效能感，同时，增加了学生

学习的自信心，从而培养其独立思考的能力。

三、运用信息技术，激发学习兴趣

随着科学技术的不断进步，信息技术被广泛运用到各行各业，将信息技术整

合于小学数学教学中也成为大势所趋，它不仅能够将数学知识以趣味化的形式展

现在学生面前，还能够一定程度上提高学生的思维想象能力，以降低学生理解过

程的难度。因此，教师应把握教学内容，并合理运用信息技术，给学生以多种感

觉冲击，从而调动学生的学习积极性。

如：“四边形的认识”教学中，为了使学生区分和辨认四边形，并为接下来长

方形和正方形的学习奠定基础，笔者考虑到生活中的四边形无处不在，首先运用

多媒体投影技术，展示生活化的图片，让学生直观感受到四边形的存在，如：楼“

梯扶手、篱笆、电脑屏幕”，这些场景给了学生视觉冲击，由于这些实物对学生而

言并不陌生，使学生对四边形有了一定的感性认识，伴随着学生高涨的学习热情，

展开了教学活动。因此，信息技术的引入不仅激发了学生的无意注意，营造出轻

松的课堂氛围，降低了学生理解难度，还发展了学生的空间观念，从而为教学的

顺利展开做好了铺垫。

综上所述，有效教学区别于传统的教育理念，它不仅能够充分体现出学生的

主体地位，让学生发挥自身的能动性，还能