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高中研究性课题研究报告集合6篇

【篇1】高中研究性课题研究报告

课题名称

高中物理解题方法的研究

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

古人云“授之于鱼不如授之于渔。”古往今来，做任何事情

都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。

而传统的教学中只注重知识的传授，而恰恰忽略了解题方法的指

导，所以学生都没有掌握解物理题的有效方法。因此对于理科的

大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理知

识转化为能力的中介，强调学习方法的教育对培养学生能力和优

化学生素质都有较大的帮助，所以解题方法也是学习的灵魂。这

样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就显得尤为重要。

如果有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步”，

也不必再对物理题海“望洋兴叹”，可以从繁重的物理作业中解

放出来，实现真正意义的素质教育。受此启发，我决定进行“高

中物理解题方法”这一课题的研究。

（二）研究现状及分析

以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是

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研究某一类习题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，

热学问题解法，电学问题解法，讲的都是大而空，只能适用于这

一单一类型。也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法

等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。

（三）本课题的创新点

我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题

方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，

每大类方法中又有几种具体方法，将每种方法细细阐述，如等效

法，还要将等效法应用的各种情况作一一总结，并配典型例题来

说明各种方法。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物

理中的等效法，模型法以及假设法等等。学生通过学习物理解题

方法可以培养自身的科研意识，增强科研能力，为以后走上科研

之路打下良好的基础。

另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，

如逆向思维法，极端思维法等等。有了这些方法的指导，可以培

养学生的创造能力，开发思维，开拓思路，使学生建立更广泛、

更完善的智能结构。

研究成果的推广有利于教学观念的转变和教学方式的改变，

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能够促进新课程的顺利实施，从而大大提高教育教学质量。

二、课题研究的理论依据

（一）哲学中联系的`观点

马克思哲学提出了物质世界是联系的，人们在认识世界和改

造世界中积累了很多科学的方法,这些科学的方法反过来又能指

导实践，对于高中物理解题也必定有相应的方法。马克思哲学将

辩证的思维方法分为三种方法，即归纳和演绎，分析和综合，抽

象和具体三类方法，这三类方法是统一矛盾，解决问题和认识世

界的过程中普遍适用的方法，在解决物理问题中当然也同样适用。

(二)皮亚杰的顺化认知发展理论

同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，

个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其

成为自身的一部分，就像消化系统将营养物吸收一样。对于各种

解题方法，学生可能都感到陌生，所以我们准备找出与有关各种

解题方法对应的小故事，通过小故事使学生对这一方法有个初步

了解，从而能更快地接受和理解这种方法。例如，大家都知道《曹

冲称象》的故事，其实曹冲称象的方法就是物理中的“等效法”，

这样一讲，学生肯定一下子就明白了“等效法”。

（三）建构主义理论

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概

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括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对

所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识

从教师头脑中传送到学生的笔记本上。我们就根据建构主义理论，

研究出各种解题方法之后，让学生自己体会各种解题方法，发挥

自己的主观能动性，灵活地利用各种方法去解决各种问题。

三、课题研究的范围和基本内容的界定

高中物理的解题方法有很多很多，但大多数只是某一类习题

解法，例如，