学前教育专业职业本科教育育人模式的探索与实践——以广东省某高校为.pdfVIP

研讨◆改革◆育人育人

学前教育专业职业本科教育育人模式的探索与实践

———以广东省某高校为例

龚佳佳，海鹰

（深圳职业技术学院，广东深圳518055）

［摘要］协同育人是国家对高等教育的新要求，以深圳职业技术学院和华南师范大学“三二分段”

协同育人模式为研究对象，以职业技能培养为导向，探讨两所高校在培养目标、培养方案、

课程体系衔接、管理体制等方面的创新点，旨在培养职业本科学生内化于心的理论水准、

职业化的专业技能、良好的创新意识。

［关键词］职业本科；学前教育；育人模式

［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）25-0177-04

为满足社会发展和产业转型升级对技能型人才的段专升本应用型人才培养试点”，学生可以通过高考与

需求，拓宽职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的其他专业同批次录取。学生入校后，在深圳职业技术学

成长空间。广东省在2013年启动了高职院校与本科高院学前教育专业学习三年，修完三年培养方案中的所有

校协同培养高级技术技能人才的试点项目。广东省教课程，获得深圳职业技术学院的专科毕业证书。大三下

育厅实施的高职院校与本科高校协同育人试点项目包学期，学生参加特定的转段选拔考试，成绩合格者可以

括两类：一是四年制应用型本科人才培养项目，试点本进入华南师范大学，继续进行两年的专业学习，成绩合

科院校以“四年制应用型本科人才培养试点”的名义，格可以获得华南师范大学的本科毕业证书和学位证

通过普通高考与本校其他专业同批次录取，实施“2+2”书。我校在2022年“三二分段”学生培养过程中，入学

者独立建班，即在招生时招收一个“三二分段”本科班，

人才培养模式，前两年在本科院校学习，后两年在高职

但不是这个班的所有学生都能直升本科，学生必须通

院校和企业实施教学，强化技能培养；二是“三二分段”

过专科学段的学科考试，并顺利通过“三二分段”的转

专升本应用型人才培养项目，前三年在高职院校，通过

段考试，才有资格进入华南师范大学继续攻读本科。

转段考核后，接下来两年在本科院校继续接受教育。

深圳职业技术学院与华南师范大学作为两个不同

一、学前教育专业职教本科的背景和意义

的教育主体，在学前教育专业人才培养体系中有着明

学前教育高质量发展背景下，不仅幼儿教师数量

显的差异性，如何实现两所高校不同的人才培养定位

增大，而且学前教育师资的专业化水平也成为用人单位

和目标，做好专业课程方案的承上启下是核心。前期，

更加关注的问题。职业本科学前教育的发展，突出了职

两所高校建立了高职院校、本科院校、行业三位一体的

业性和职教精神，在人才培养上体现了人才发展的可持

课程合作开发机制，就“三二分段”的人才培养体系进

续性，符合当下对学前教育的人才培养需求。我校积极