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部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学反思

《不懂就要问》是部编版三年级语文上册第一单元的一篇略读课文，课

文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”这

个道理。现将我个人上完课的一些体会总结如下：

一、根据教材特点，明确训练要素。

这篇课文是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习有很多不同。

对于三年级学生来说，略读课文的学习还处于起始阶段。因此在教学中，我

让学生紧扣课文自读要求，通过教师引领，一步一个台阶，自读自悟出读书

策略——怎么把握文章主要内容，怎么形成自己的看法等，初步学会读书的

策略。

教学中，紧扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下方提

示语等，让学生通过比较、分析，明确了此类文本的训练要素——综合运用

精读课文里学到的方法，通过多种形式的自读来学习，进一步夯实语文能力

训练。同时，结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选

择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合

学生学习的认知心理规律。

二.紧扣阅读要求，落实能力训练。

本课的阅读要求看似简单，但学生解决起来却有一定难度。因此教学中，

我将这些难点一一分解、细化，让学生习得方法后，再尝试迁移运用，为学

生自读解惑找到实在的抓手。另外，阅读方法的学习跟其他方法的学习一样，

不仅要重视主动性，更需要重视实践性。因此要明确：本节课的学习是为了

后面学生独立阅读文章服务的。课堂上学到了读书的方法，课后就有必要及

时巩固运用方法，强化训练。

当然，实现学生独立阅读并能思考问题、解决问题的前提是解决生字词，

读通、读顺全文。所以在让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识

记，然后在此基础上，引导他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现

学生的课堂主体地位。

三.围绕单元目标，注重整体意识。

本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本课虽为

略读课文的教学，全课设计仍然紧扣单元要素，让学生运用在前面两篇课文

里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实

地领悟了如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习

作打下坚实的语言基础。在引导学生关注有新鲜感的句子时，教师起到提点

的作用，给予学生足够多的发言时间。

总之，在本课的教学中，我充分利用课外资料，加深学生对主人公的认

识。在阅读教学中，注意培养学生默读课文的能力，迁移学生对课文内容的

理解。通过提问的形式，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而认真思

考，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并

使之在教学进程中获得解决。整堂课取得了比较好的教学效果。