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特殊教育教师专业素养提升的有效机制

发布时间：2021-04-19T15:24:18.877Z来源：《中国教师》2021年5月下作者：李胜强

[导读]特殊教育教师专业素养的提升与扎实的教学基本功是分不开的。在新课程改革不断深入的过程中，很多教师都对自己书写的课堂教

学感到不知所措，由于接受到了大量全新的教学理念和教育原则，受自身教学水平的限制，不知道应该如何将这些教学理念和教育原则转

化到实际的教学中来。因此，教师要采取有效措施，夯实自身教学的基本功，促进个人专业素养的提升。

李胜强南乐县特殊教育学校

【摘要】特殊教育教师专业素养的提升与扎实的教学基本功是分不开的。在新课程改革不断深入的过程中，很多教师都对自己书写的课堂

教学感到不知所措，由于接受到了大量全新的教学理念和教育原则，受自身教学水平的限制，不知道应该如何将这些教学理念和教育原则

转化到实际的教学中来。因此，教师要采取有效措施，夯实自身教学的基本功，促进个人专业素养的提升。

【关键词】教育基本功；特殊教育教师专业素养；方法

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2021）5-006-02

一、前言

关于教学基本功和专业素养的联系，成为新课改之后一个重要的议题。我们应该在界定教学基本功与专业素养的内涵与外延的基础

上，寻找具体的方法和途径，以教师素养的提高带动教育质量的提升。

二、夯实教学基本功的方法

（一）培养教育情感

干一行，爱一行。成熟的教育工作者会对教育行业心存敬畏和眷恋。发自内心的情感是教师教育行为的根本动力。就像教育家苏霍姆

林斯基所说的那样，教师不仅是学科教员，还是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。如果对所在行业和所教学科没有深厚的感

情，是不可能踏下心来苦练基本功、提专业素养的。教师对学科的热爱也会反映在师生关系的建立上，热爱教育和学科，教师会主动地吸

收各方面的知识，更新自己的教育理念，充实自己的知识储备，散发出独特的人格魅力。试想，这样的老师怎么会得不到学生的喜爱呢？

所谓的教学相长也就在教师专业素养提升的路上自然的达成了。

（二）坚持基本功训练

干一行，钻一行。一个合格的特殊教育教师首先需要具备较高的底蕴和专业素养。对初中的性质、地位和作用有一个全面的了解和把

握，精通初中的基础理论知识和内容系统结构。从宏观上说，应该对所蕴含的文化价值、人文思想、美学内涵和辩证规律有自己独立的理

解与思考，具备作为教师的引领作用，也具备作为教育者预判和审读的眼界，在此基础上不断丰富个人的知识，敏锐地捕捉与生活之间的

辩证联系，让理论和实践产生桥接。从微观上来说，教师需要修炼把握教材、理解教材、设计教学的能力。能够根据学生的实际情况、教

材的具体内容，选择合适的教学方法，搭建学习环境，整合学习资源，为学生完整的呈现出来，并根据学生的学习效果，对自己的教学进

行一个客观理性地评价。简而言之，开展基本功应该着眼于大局，落实于具体，把教学的各个环节用基本功串联在一起，实现步步扎实与

深入。

（三）加强教学反思

一个具备独立思考和自我反省能力的教师，会自觉地审视自己的教学过程和教育行为，不仅是在课后进行反思，而是把其贯穿于教学

的前、中、后各个阶段。传统的教学反思有写教学日志、做案例分析、小组教学研讨。随着网络技术的不断发展，当下的教学反思形式更

加多样。如录制课例进行分析、在教育平台请教专家、在教育论坛同行交流等，可以说，教学反思的多样性不仅促进了教师的个人成长，

还为学校的校本教研积累了丰富的素材，让基础教育向研学的方向深入发展。

三、提升特殊教育教师专业素养的途径

（一）转变教研作风，倡导民主教研

教学研究是教师专业素养能够提升到何种程度的关键，它要贯彻在课程实施的全过程，以应对常态教学、复杂问题和长期教育等各种

情况。随着课改的逐步深入，如何把新的教育理念转变为教育实践，转变为教师自觉自知的教育行为，其难点就在于对教研工作的认识和

实践，并将其转变为一个日常化的工作。因而无论是在校内范围还是在区域范围，抑或是在整个学科的改革范围，都要突破时间和空间的

限制，积极调动学科教师加入调研活动中，以民主平等的态度，优势互补的做法，展开教研活动，就教学的重点和难点进行合作、沟通与

交流。

（二）丰富教研方式，集中靶向研究

改变以往泛泛的进行教研的方式，在每一次教研时都提炼出一个具备共性或特性的问题进行研讨。研讨的形式以参与人数的多少、研

讨的内容来确定。如集体参与的大专题教研、适合个人的小专题研究等等。为了真正地让研究起到