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目前科学教师队伍存在的问题及对策

吴忠市板桥中心学校丁建国

小学科学，是课改中设立的新课程。科学课的实施，对小学课改

的整体推进作用明显，因而在新课改的进程中，尤为受到关注和重视。

科学课程在各地建设和开展情况不同，出现的困难和问题各异，但却

均表现出教师队伍师资缺乏和团队专业水准不高的相同问题。新课程

对我们科学课教师提出了更高的要求，如何成为合格的科学教师，是

实现科学课程改革目标的关键。我们吴忠市作为宁夏课改实验区于2

002年秋季正式启动，至今已10个年头。根据对科学教师队伍状况

进行的调查，现就存在问题及对策谈一谈个人看法。

一、现状与问题

1、科学教师专职少兼职多

吴忠市区，经撤并后现有小学72所，各类教师总数为1810人。

从科学教师基本情况调查统计看，科学专职教师13人，仅占科学教

师总数的4.3％；科学兼职教师288人，占科学教师总数的９5．7％。

他们一般是带班主任的语文课或数学课的教师，还有一部分是不能胜

任所谓“主课”的教师。

2、科学教师年龄偏大，且学历偏低

通过对我市科学教师基本情况的调查，现有科学教师(兼、专职)

301人，其中年龄在35岁以下的教师为18人，占科学教师总数的6％；

36岁至45岁的教师为229人，占科学教师总数的76％；46岁以上

的教师为54人，占科学教师总数的18％。科学教师的学历情况：中

专(高中)学历人数216人，占科学教师总数的71.8％；专科学历人

数78人，占科学教师的25.9％；本科学历人数7人，占科学教师总

数的2.3％。

3、科学教学课时被挤占的现象较为严重

按照我区义务教育课程安排，科学课每周每周3节，通过调查，

发现城市小学基本能执行，乡、村小学则达不到课时要求。科学课要

准备大量实验器材、学具，农村学校没有条件，有的甚至就不上；有

的教师观念滞后，重语数轻科学课。受传统教育观念影响，“教学即

智育”的偏见似乎约定成俗，把全面发展的教学人为地肢解为两种不

同性质的教学，一方面重视智育，另一方面以“智育”来包容其他各

育，而应作为一门基础性学科的科学课在很多学校被作为副课，可有

可无，甚至于形同虚设。

4、科学教师的知识技能素养不能适应新课改要求

新课程对教师知识结构、思维方式、教学手段及教学能力等提出

了新的标准和要求。在传统教学中，教师拿着教科书“自信”地走进

教室上课，照本宣科就行了。而新的课程赋予了教师课程设计的权利

和任务，课程的创造空间大了，要求教师从被动变为主动。在知识结

构上，从原来只要求会处理学科内的知识发展到要求会处理一些跨学

科的知识，《自然》改《科学》后更要求教师知识面广，要审视和了

解各个学科和各个领域；在教学手段上，要求能利用包括网络系统在

内的多媒体技术进行教学；在教学功能上，要体现个性化教学，逐步

形成自己的教学风格，具有驾驭多种教学方式的能力等等。对照这些

标准和要求，许多教师感到自身的素质与之相差甚远。

二、对策

1、提高对科学教学的认识，突出该课程地位

科学教学的实施直接关系到一个国家在未来世界科技领域的竞

争力，《科学课程标准》的出台，充分体现了自然科学课程的重要性，

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成

具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认识方

式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开

发他们的创造潜能。世纪之交，我国推行了“科教兴国”战略方针，

科学教育取得了一些进展，但与发达国家相比相差甚远。要解决这些

问题，首先要在思想上引起重视。《国务院关于基础教育改革和发展

的决定》指出：加快构建符合素质教育要求的新的基础教育体系，中

小学都要积极开展科学技术普及活动。科学课程就是以培养小学生科

学素养为宗旨，因此要充分认识到加强中小学科学教育的重要性和紧

迫性，认识到科学课程在小学课程体系中的地位，才能真正认识到科

学教师队伍建设的重要性和紧迫性，通过多种渠道，采取多项措施，

建设一支适应科学课教学、素质较高的专职的教师队伍。

2、重视、理解、支持科学教师工作

教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施

的程度。要使每个学生都具有基本的科学素质，需要运用充足的科学

教育资