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试论未来教育的特点、理念及评价内容

作者：王伟宾张萌萌

来源：《教学与管理(理论版)》2021年第12期

摘要经济与社会的发展，孕育出了全新的教育形态。从学徒制教育时代到学校教育时

代，再到以智能教育为标志的未来教育时代，不同的教育阶段都有其不同的教育特点。未来教

育时代，教育理念主要体现在：重行政领导，更重思想领导;重制度管理，更重人文关怀;重专

业化，更重德行化;教育投入，更重教育规律化。因此，对未来教育评价，要综合考虑学习、

教育和社会之间的相互作用，强调知识的获取能力、教与学的交互性、学以致用的导向性以及

嵌入式教育评价等，建构充满人文关怀、体现个性差异、满足不同需求的教育体系。

关键词学徒制教育学校教育未来教育教育理念教育评价

在历史的很长一段时间，教育主要是以学徒或家族手艺传承的形式出现（以下称为“学徒

制教育”），虽然有时也冠以“学校”、“书院”之名，但教育的内涵、目标或定位等均与当前学

校形态有本质差别[1]。200多年前，欧洲大陆先后爆发了第一次和第二次工业革命，人们被带

入了固定场所里开展集中性的学习培训，学校教育应运而生。之后，以计算机及信息技术为代

表的第三次工业革命，加快了学校教育的科技化和信息化进程。人们逐渐习惯了将学习和学校

教育等同起来，从幼儿园到中学再到大学，在学校进行完整的教育培养。

伴随着以大数据、人工智能和量子通信等为典型代表的第四次工业革命的到来，教育呈现

出多种新的形态，如泛在学习、混合学习、沉浸式学习和休闲学习等[2]。究其原因，一方

面，互联网从一种单纯的技术手段，逐渐过渡到一种全新的思维方式[3]，促使知识更新速度

加快，知识的内容与形式也发生了根本性的变化;另一方面，“人工智能+教育”逐渐替代了传统

的教育形态的部分功能，促使学习时空由单维走向多维，更加讲究学习体验，这与当前仍然沿

用工业革命成功时的标准化生产、规模化复制、效益化管理的模式产生矛盾[4]。

新的教育形态极大方便和丰富了人们获取知识的途径，使得教育朝着“个性化”、“用户体

验化”的方向发展，教育的控制权逐渐也从学校教师手中转移到学习者或家长手中，这从根本

上动摇了现行学校教育体系，促成了未来教育的雏形。所以，我们必须重新思考当前学校教

育，通过使用人工智能、大数据等手段来辅助教学，充分认识新技术的推动作用，以满足人们

未来越来越高的智能化教育需要，使人们用最喜欢、最适合、最有效的方式进行学习，让未来

教育的每一个学生都能享受到量身定制的教育服务。

一、未来教育的特点

教育发展中的每个时期都具有不同的特点，尤其是未来教育的责任、期望、场所、内容、

方法、关系和文化等与之前教育特点具有本质的不同。

教育责任：重新回归家长和个人1.

學徒制教育时代家长决定了学习的内容，家族间技能的传承成为技术经济发展的常态，

“子承父业”是常见的教育现象。学校教育时代由于教育的大众化和普及化，校园成为教育的主

阵地，国家和政府成为教育的主导，教师主要肩负知识传授的责任。未来教育时代由于知识获

取渠道的便捷化，学生不仅仅可以通过学校教师获取知识，越来越多的家长主动根据孩子的学

习兴趣爱好选择教育资源和教育内容，学校教育对于学生的成长的不可或缺性逐渐降低，教育

也逐渐由学校为主导过渡到家长和学生个人兴趣爱好为主导。

教育期望：凸显2.“私人定制”

学徒制教育时代教育期望主要来自家族，因为社会的流动性差，个人出身基本决定其终生

的职业，家长期望孩子通过复制自己技能而体面地生活。学校教育时代因为教育的标准化、普

及化，教育使每个人都能达到共同的、高层次的成功，而不必拘泥于家长的技能与社会关系，

教育期望是通过实施平等教育，使得每个孩子都能获得必要的技能。未来教育时代强调全员成

功的同时，更关注教育的供需发展，人们越来越摒弃标准化和模块化的学习模式，更加强调学

以致用，“私人定制”模式的学习期望将愈发凸显。

教育3.场所：发生在任何地方

学徒制教育时代因受其教学条件和教学对象所限，教育地点主要存在于家庭、田间等地，

内容围绕技能传授展开的。在学校教育时代，教育的主要地点是校园内或校外人才培养基地，

并围绕学校教育培养的目标和任务展开的。未来教育时代的教育地点将转向不同的场所，不仅

仅拘泥于校园之内，这些场所是有人类活动且拥有计算机和网络的任何地方，教育将主要围绕

学生个人发展诉求与兴趣爱好展开。

教育内容：4.“学会如何学习”的技能

学徒制教