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小学学校管理案例反思

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小学学校管理案例反思

小学学校管理案例反思

小学学校管理，顾名思义，是指对小学这一特定情境中，教与学、管与理、做与说、德与才等各项工作系统化的管理，是在基础教育规律和特性基础上组织协调实现预期目标的实践活动。为此，通过一定形式搜集典型案例，并加以认真分析，无疑是提高学校管理水平的有效途径。本文以小学学校管理为对象，以笔者所经历的一些管理经验为例，谈谈对小学学校管理案例的反思。

一、树立“以人为本”的管理理念

树立“以人为本”的管理理念是提高学校管理水平的基础和前提。一方面，“以人为本”要求在管理实践中真正确立教师和学生在学校管理中的主体地位，重视教师和学生的价值，激发他们的主动性、积极性和创造性。另一方面，“以人为本”还要从人的需要出发，发挥组织优势，通过有效激励，实现教育目标。

二、建立“科学规范”的管理制度

建立“科学规范”的管理制度是提高学校管理水平的保障。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在实施学校管理的过程中，我们必须遵循一定的规章制度，使广大师生处在一定的规范有序的制度框架下进行工作和学习。同时，学校管理制度的制定还要体现“以人为本”的理念，充分发扬民主，广泛发动群众，不断征求意见并不断完善。

三、营造“和谐融洽”的人际环境

营造“和谐融洽”的人际环境是提高学校管理水平的内在要求。良好的人际关系有利于调动教师的工作积极性，有利于提高学校的凝聚力。因此，校长要善于运用各种人际关系学知识来协调学校内部的各种关系，搞好外部关系，以形成一个和谐的育人环境。例如：笔者在工作中曾遇到过这样一位教师：他业务能力很强，但经常口若悬河地谈论一些与教学无关的话题，有时甚至在课堂上随意发牢骚、讲笑话，严重影响了课堂纪律和教学效果。对此，笔者首先通过与其他教师的交流了解了该教师的性格特点和工作背景，然后与他进行了多次交谈，让他意识到自己言行对教学工作的影响，同时也帮助他分析同事、学生对他反映比较集中的方面。通过开导、解释以及适当的批评等手段教育该教师克服自己的缺点，最后这位教师意识到了自己作为一名教师的职责所在并很快地改进了自己的工作方式，同时也与同事、学生建立起了良好的关系。总之，通过各种手段创造一个良好的人际环境，有助于更好地调动教师的工作积极性。

四、开展“全面深入”的管理研究

开展“全面深入”的管理研究是提高学校管理水平的必要手段。实践经验是管理研究的基础和源泉。在抓好实践经验总结提炼的同时，学校管理还要向“科研化”方向发展。如：我们注重教学管理与教育科研相结合的管理研究；实施全面质量管理、全面教育评价、校本培训等课题；制定激励和保障有效教育教学管理的评价标准及管理体系等；我们注意向课堂教学和管理领域研究发展；组织领导以备课、作业、考试、评估等教学基本环节为内容的教学常规管理的专题研讨活动；引导教师探索学生辅导工作的方法与经验等。此外还定期对教育教学及管理工作进行反思总结，把感性思考上升到理性思考，不断提高理论素养和业务水平。总之开展学校管理工作方面的研究不仅是对已有经验认识的概括和提高，更是从各个角度审视自我管理中出现的新情况、新问题并积极寻求解决的方法与策略的重要手段。同时还需要积极营造学校管理研究的文化氛围（包括激励机制和评价机制等），调动教师的研究积极性与主动性并最终形成“人人有研究课题、人人参与研究”的良好局面。

总之学校管理是一个系统工程，只要我们立足于一线工作，坚持探索与实践同步，反思与实践同步的原则，从点滴做起并不断积累经验；同时树立长期探索和实践的意识；努力提升自身的文化修养和管理水平；相信我们的学校管理工作一定会迈上一个新的台阶！

小学学校管理案例反思

小学学校管理是一个复杂而又关键的环节，它直接关系到小学教育质量和学校的发展。本文以一所小学为例，对学校管理案例进行反思，以期为其他学校提供有益的借鉴。

一、背景介绍

某小学是一所全日制小学，现有教学班15个，学生总数为750人。学校教师队伍比较年轻，共有教师45人，其中中级及以上职称的教师人数为23人。学校环境优美，设施齐全，但也存在一些问题，如班级管理不到位、教师之间沟通不畅、学生纪律意识不强等。

二、管理案例

1.学生纪律意识不强。某天下午，学校值日生发现有部分学生在课间追逐打闹，严重影响了课堂秩序和校园安全。经过调查，发现部分班主任没有及时对学生进行纪律教育，导致学生纪律意识淡薄。

2.班级管理不到位。部分班级卫生状况较差，垃圾乱扔；课堂纪律较差，学生随意讲话、走动；部分学科教师没有按照教学计划进行教学，导致学生知识掌握不扎实。

3.教师之间沟通不畅。教师之间缺乏有效的沟通渠道，导致一些问题得不到及时解决。例如，一位数学教师反映教材难度过大，希望得到其他教师的帮助；而一位语文教师则认为数学教师上课