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论教育科研促进教师专业发展

教育科研促进了教师教育观念的转变，教育科研促进

了教师专业知识的拓展，教育科研促进了教师专业能力的提

高，教育科研为教师专业发展搭建了平台，教育科研引领教

师的自主性专业发展。

教育科研教师专业发展专业知识专业能力在教师的专

业发展过程中，如何界定教育科研和教师专业发展的概念

呢？这里指的教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领

域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的

认识活动。教育科研是以教育科学理论研究探索教育规律的

创新性活动，在教育科研活动中促进了教师专业知识、专业

能力等方面的提高，促进了教师逐步从经验型教师向专家

型、科研型教师转变，促进了教师专业发展。

一、教育科研促进了教师教育观念的转变

教育科研是教师专业发展的重要土壤。教育科研促进了

教师观念的自主更新。做过课题的老师都知道课题研究取得

成功的关键是教师观念的转变，知识的更新。教师的观念一

旦转变，便会创造出许多优良的培养方法，由此带来学生显

著的变化，而参与科研，就是转变观念的一个很好的途径。

我在组织课题研究的三年中，组织课题组成员参加理论学习

及多种方式的培训，使课题组成员通过理论学习获得新的理

念，在新的理念指引下，重新认识学生，重新理解教育。通

过教育实践研究推动自己去思考、去学习。我们课题组在本

课题实验这几年共参加本课题专题培训六次，课题实验的老

师在课题结题时，认为通过课题研究促进了他们教育观念的

改变，业务知识的学习，教学水平的提高。

二、教育科研促进了教师专业知识的拓展

教育科研是教师专业发展的催化剂，通过课题研究活动

逼着老师学习知识。以我自己为例，以前认识领域往往局限

在教学参考资料和教材相关的一些知识内，参加课题研究以

后，必须逼着自己迅速的扩大了认识领域。知识不?嗟母?新、

补充和范围不断的扩大。以文化知识为背景，以学科知识为

主干，以教育学、心理学知识为基础，构建了复合型的知识

结构。我在研究《小学数学数与代数教学策略的研究》这个

课题，不仅要学习数与代数学科知识、课程标准、教育学、

心理学，还要通过自学、咨询等方式学习现代教育理论和信

息技术等相关知识，特别是最前沿的跨学科的知识，课程论、

教学论、教育科研等理论，甚至涉及到哲学方面的知识。通

过教育科研这样的活动能够督促老师自主地去学习专业知

识和非学科领域知识，拓宽了教师的视野，促进了教师专业

知识的拓展。

三、教育科研促进了教师专业能力的提高

教育科研是教师专业成长的有效途径。教育科研不仅促

进了教师的设计能力、表达能力和组织能力的提高，而且还

促进了教师自我反思能力、创新能力的提高。因为课题研究

结果是一个创新的结论，课题结束后，研究者要对课题研究

作全面地总结，写出结题报告。通过这样的过程教师的实践

经验上升为理性认识，从而形成了新理念、新观点，把这些

新认识进行理论的提升，形成新理论。教师通过这样一个研

究过程，提高了语言表达能力和创新能力。例如，我在研究

课题《小学数学图形与几何教学策略的研究》时，经过选题、

课题申报、阶段总结、课题研讨、撰写研究报告这个过程。

我的探究能力、语言表达能力、自我反思能力都得到了提高。

当一个研究课题获得成功，取得成果时，教师备受鼓舞，有

巨大的成就感，各种潜能都被激发出来，提高了教师的专业

能力。

四、教育科研为教师专业发展搭建了平台

教育科研在本质上是以教师专业发展为核心的，教师成

为研究型教师已经成教师专业发展化的重要趋势。教育科研

为教师专业发展搭建了平台。例如，我主持的课题《小学数

学图形与几何教学策略的研究》，通过开展读书沙龙、读书

心得竞赛、教学研讨、外出学习交流等活动，为教师搭建了

自我展示的平台。教师们在各种科研活动中尽情的展示自

己，表现自我。实验教师经过锻炼，分别成了我县的数学骨

干教师、省级骨干教师。通过教育科研，提高了教师课堂教

学水平，使实验教师在全县小学数学课堂教学中起着示范、

带头的作用，推动了教师专业水平的提高。

五、教育科研引领教师的自主性专业发展

教育科研为教师的教学研究提供理论支撑，为教师提高

信息资料、理论、科研方法的指导。例如，教师在教学研究

中出现了问题，教育科研指导教师抓住实质性的问题进行研

究，在研究的过程中，制定课题实施方案，用科研课题研究

探究解决的方法，形成经验，用科研论文总结教育经验。用