教育元宇宙视域下教师专业发展的困境与超越 .pdfVIP

教育元宇宙视域下教师专业发展的

困境与超越

●刘身强王飞

摘  要：教育元宇宙是元宇宙与教育领域交互联结形成的，具有全面交互性、高度自由性、深度

沉浸性的全新教育生态，其通过重构教育生态前进路径、变革教育环境发展方向，将为教师专业发展

建构精准化和个性化的科学成长路径，完善高效率和低成本的教师研训体系，推引全程性和自由性的

实践成果验证，但同时也面临着教师角色危机凸显，教师信息素养失衡，潜在伦理风险滞碍以及技术

差距矛盾激化等现实困境。为优化教育元宇宙视域下教师专业发展路径，应当加强顶层设计，建立政

策扶持机制和管控措施；构建良好生态，建设优质合作制度和交流机制；认清角色身份，自主建构专业

发展体系和路径。

关 键 词：元宇宙；教育元宇宙；教师专业发展

课题来源：本文系2021年度教育部人文社会科学研究一般项目“人工智能视域下教育研究方法论

变革研究”（项目编号：21YJC880035）的研究成果之一。

作者简介：刘身强，山东师范大学教育学部硕士研究生，主要研究方向为教师教育、课程与教学

论；王飞，山东师范大学教育学部教授，教育学博士，主要研究方向为教师教育、课程与教学论。

1992年，美国小说家尼尔·史蒂芬森（Neal越”“在……之上”，表示一种超越性、更高级的状

Stephenson）在《雪崩》（SnowCrash）中首次提出了态；“verse”即“universe”，其含义为“宇宙”“空

“元宇宙”（Metaverse）概念，将其描绘为一个平行间”，含有全面性、广泛性的意味，二者合拼为

于现实世界的、人类可在其中自由创造、生活和“Metaverse”。从表意来看，元宇宙为超越当前现

[1]

娱乐的网络虚拟空间。2021年，马克·扎克伯实世界的、具有更高维度意义的新型世界。从

格（MarkElliotZuckerberg）宣布将脸书（Facebook）本质上分析，元宇宙是现实世界与虚拟世界有

改名为“Meta”，引发了全世界对元宇宙的关注，机联结与交映的、现代及未来数字技术高度集

这一年也被称为“元宇宙元年”。所谓元宇宙，从成与融合的全新社会生态。随着信息技术融合

字面意义上理解，“meta”即“元”，其含义为“超与教育程度的提升，信息技术从影响教育发展

现代教育2023·2-311

的外生变量演变为变革教育系统结构的内生变宇宙将现实教育环境进行数字化模拟并重现于虚

量。[2]元宇宙作为整合扩展现实技术、区块链技拟世界内，实现三维立体交互，以促进教育主体

术、数字孪生技术以及人工智能技术等先进信进行真正的情境化学习、体验式学习。其次，从

息技术的全新社会生态，其与教育的高度融合虚实主体交互来看，包括现实本我与虚拟本我、

必将重构教育整体生态、引发全新的教育变革。现实本我与虚拟他者两种交互方式，前者指的是

教师作为教育场域下的关键要素和教育实施的教育现实主体与虚拟本体之间的交互，二者之间

主体，其专业发展深受元宇宙信息技术变革的进行信息的实时交互传递，将静态交互转化为动

影响，急需明晰现实困境，以厘清教师专业发展态交互；虚拟他者指的是教育元宇宙中经过数据

的未来实践理路。训练而形成的智能综合体，现实主体与其交互能

够打破时空边界，分享教育资源。最后，从虚拟

主体交互来看，传统互联网交互的过程设置在网

一、教育元宇宙的本质澄