北师大版三年级数学下册《乘法队列表演(二)》公开课教案_3 .pdf

34页内容。【教材分析】

本节课是在学生已经熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘

法，会口算笔算万以内数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学

生继续学习两位数乘两位数进位的计算鉴定良好的基础教材。教材提供了

学生熟悉的情景，在学生尝试练习的基础上，进一步掌握用竖式计算两位

数乘两位数的方法，明确算理。而且也为学生解决生活中遇到的乘数是

更多位数的乘法问题奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地

位。

【教学目标】

1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，

并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

3.在探究活动中，培养学生主动参与，自主探索，合作交流的精神，体会

数学在生活中的应用价值。

【教学重难点】

1.掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，明确算理。

2.掌握两位数乘两位数计算的顺序，正确计算。

【教学过程】

一、以旧引新激发兴趣

1.口算练习

13X2=27X3=

13X10=27X20=

师：如果将这两个算式合并成一个算式，是（）X（）

生：13X1227X23

2.板书课题师：刚才复习了两位数乘两位数的口算方法，今天我们继续研

究《队列表演》二中两位数乘两位数的笔算方法。

【设计意图：利用学生学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算

乘法入手，是为了让学生在回顾旧知的基础上，将已有知识迁移到本节课

1.出示课本34页的情境图：学校举行对列表演，学校举行队列表演，每

行有14人，有12行，一共有多少人参加队列表演？

(1)14X122

学生列式：()估算：你觉得大约有多少人？怎样想的？

14X12勺40人，实际的人数会比140人多，还是少了？

2.列竖式计算：

(1)你能用竖式计算14X12吗？

(2)出示学习提示：先独立列竖式计算，并将计算的过程在点子图上圈

一圈；再与同伴说说算式中的每一步对应点子图的哪

个部分？算的是什么？

(3)学生完成学习单，教师巡视指导。

3.全班交流，理清算法

214,248

(1)师：我们先算什么？(生：乘乘个位上的等于,写在个

41448

位，乘十位上的得,写在十位上。是也就是点子图的哪一部分？)

师：再算什么？(生：10乘14,十位上的“T乘2得2个十，在十位上写

2,追问：为什么把2写在十位上？十位上的“1”乘十位上的“1”得1

个百，在百位上写“1”。追问：为什么把“1”写在百位上，合起来就

是140,也就是点子图的哪一部分？

师：最后算什么？(生28+140=168,不用写“+”号，也就是点子图的

全部。)师：再来观察这个竖式，和前面的竖式比，哪不一样？

生：一个有0，一个没有0

(2)师：有0的时候表示140，，没有0的时候也表示140，那么这个

0

“”就可以不写，也很简洁。

14

X12

(3)师：这样的写正确吗？

生：错误。

师：错哪了？

生：”4“要写在十位上。师追问：为什么？因为十位上的”

1440411100

”乘得，在十位写。十位上的“”乘十位上得，在百

位上写1。

4.小结两位数乘两位数的竖式计算方法：师：好，