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教师队伍建设路径之探索

【关键词】教师队伍建设路径探索

学校标准化建设工程体系主要由四个部分组成：办学设施，队伍建设，

教育教学，学校管理。其中，队伍建设是关键，是学校软实力中的重

要组成部分。教师是教育事业发展的基础，教育质量的高低，关键取

决于教师队伍的整体素质。当前，我市中小学教师总量初步满足教育

事业发展的基本需求，进一步提高教师队伍质量是加强教师队伍建设

的关键。如何适应现代教育的需要，抓好教师队伍建设，努力创建一

支优秀的教师队伍，是摆在教育行政部门和广大教育干部面前的一项

重大课题。

一、我市教师队伍现状分析

虽然我市教师学历水平已基本达标，整体素质也有所提高，但教师队

伍中仍然存在不少问题。

（一）部分教师满足于现状，不思进取。这部分教师教学观念陈旧，

不思进取，得过且过，没有创新意识。俗话说，要让学生有一杯水，

教师就要有一桶水。一些教师认为自己的学历高，有一定的专业水平，

自己已经有一桶水，已经足够让学生喝上一杯水，这桶水不需要再增

加了，也不需要更新了。笔者从事教育教学研究工作多年，常到农村

学校去调研，发现很多学校的现代教学设备仅是一种摆设。经了解，

笔者发现没有多少教师会使用现代教学设备。课堂上，教师左手拿着

教材，右手拿着笔，独自分析、讲解、板书，课堂几乎由教师“包场”，

偶尔有师生对答，也是简单机械的对答，整个教学过程死气沉沉。课

后进行研讨时，一些教师也表示要改进，可第二次上课时，还是如此。

学校组织教师到外地参观学习，引进新理念、新课程、新技术，教师

实施起来却生搬硬套、牵强附会。

（二）师资布局不合理，城乡区别大。教育资源分配不均衡的现象普

遍存在，以我县为例，本县人口有23万多，中小学生有3万多，其

中县城中小学生占50%以上。县城中学有4所，小学有3所，但农村

教学点却达到200多个。县城学校“人满为患”，普遍是大班额，一个

班级一般都达到65人以上，最多的一个班级达到80人。而农村学校

则“门可罗雀”，普遍是小班额，有些教学点一个班级只有五六个学生。

县城学校的教师累死累活，学生仍旧“吃不饱”，师生“怨声载道”；而

农村学校的教师怎么努力干，教学质量也赶不上。教育资源缺乏有效

整合，教育没有得到均衡发展。

（三）学科结构分布不均，岗位设置不合理。农村初中学校有的学科

缺少教师，有的学科教师又相对比较充裕，造成了学非所用的现象。

一些农村学校缺少图、音、体、美、英等专业教师，教学点仍然实行

教师“包班制”。教师资源调配不科学，没有全部实现教师专任化。另

外，对于各中小学的岗位设置没有统一的设置标准和具体规划，而是

因人设岗，随意性比较大。一些学校非教学岗位设置的人员偏多，教

学岗位人员偏少，这样一来，一方面使得教学力量薄弱，另一方面因

非教学人员过多造成了管理的负面效应，严重影响着教师教学的积极

性。

（四）缺少选拔和培训骨干教师及学科带头人的有效机制。一些学校

在选拔和培训骨干教师及学科带头人的工作中，没有制订好教师的培

养培训规划，随意安排，无规可循。没有建立有效的选拔机制，一些

人为因素干扰着骨干教师和学科带头人的选拔和任用，一些本来不能

发挥作用的教师被选入骨干教师和学科带头人的行列，其负面影响削

弱了骨干教师和学科带头人的作用发挥，同时也挫伤了其他教师的工

作积极性。

二、教师队伍建设的基本思路和实施策略

（一）加强师德教育，让师德教育深入人心。学校必须高度重视师德

教育工作，把师德教育纳入日常工作日程当中，形成学习制度。坚持

把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，让教师理论结合实

际，学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高教师的事业认

知、职业认同水平，增强教师从事教育事业的使命感和责任感。把教

师的师德与其从教行为紧密结合起来，严格规范教师的从教行为。坚

持依法治教、从严治教，规范教师的思想行为和职业行为。切实加强

师德监督和考评，完善师德学习、监督、考评制度体系。

（二）强化教师继续教育和培训。教育的现代化要求教师应该具备教

育教学能力、教学评价能力、教研和科研能力等综合能力，唯有如此，

才能适应时代发展的需要，促进学生的成长和学校的发展，而这些能

力必须在平时的教育教学和不断的学习中积累沉淀。随着社会的不断

发展，学校的教学技术设备越来越先进，对教师的能力要求也越来越

高，因此，对教师的继续教育和培训显得尤为重要。学校要加大教师

培训力度，完善教师培训工作机制，努力构建开放灵活的教师终身学

习体系。要以提高业务能力为核心，