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民族教育学课程纲要

《民族教育学》教学大纲

（2014年修订）

一、课程编号

1041030016

二、课程名称

民族教育学

三、学时学分

每周2学时，共36学时，期末考评合格获2学分。

四、开课对象

教育学专业第三学年上学期

五、课程类型

专业必修

六、课程目的与任务

《民族教育学》主要是由民族学、教育学以及其他相关学科相交

叉而形成的一门综合性、边缘性学科。自从20世纪中期以来，民族教

育学在国外发展尤为迅速，特别是以美国、德国为代表的西方发达的

多民族国家里，该学科领域（包括人类学、多元文化教育、土著教育、

少数民族教育和移民教育等）的理论与实践研究成果层次不穷，成为

当今全球社会的一个热门研究领域。中国有关民族教育学学科的提出

和系统研究始于20世纪80年代后中期。在中国是一门新兴的研究领

域，也是国际上颇受重视的学科。

广义的民族教育学的研究任务是描述各民族特有文化传承现象

（民族教育现象），探索各民族特有文化传承过程（民族教育过程），

比较不同民族群体文化传承差异（各民族教育的本质差异）。及由不

同民族文化背景所导致的不同民族个体社会化差异（个体学习的特殊

性），揭示各民族特有文化的传承规律（各民族教育发展的特有规

律）。狭义的民族教育学的研究任务是描述和揭示在多民族国家中少

数民族教育（少数民族文化传承）的一般特有现象、过程特点及其发

展规律。

通过本课程的教学,使学生比较系统地获得民族教育学的基本概念、

基础知识和基本理论；学会民族教育学的基本研究方法；通过该课程

的学习使学生了解民族文化传承及教育策略，从而培养学生运用理论

分析并解决实际问题的能力。

七、实践教学环节

（一）实践教学环节总体设计

1、实践教学安排

民族教育学实践环节可分为自学、面授辅导和实地考察访谈三种

形式。

自学：自学是大学生获得知识的重要途径与方法,自学方法的辅导

与自学能力的培养也是大学教学的一项重要任务。但是对于有着较多

理论的民族教育学学生自学会感到很困难，教师要辅导、帮助学生自

学。

面授辅导：要根据学生状况,紧密配合教学内容进行,可以采取用串

讲知识结构与要点、解答疑难问题、引导学员进行案例分析及解决实

际问题的分析等多种形式进行。辅导课要利于学员掌握知识、学会分

析问题,培养解决问题的能力。教师要了解学生的知识结构状况,认真备

课、辅导与批改作业。

实地考察访谈：利用周六日或假期，到中央民族大学附中、民大

幼儿园、西藏中学、西藏班、北京市回民中学等地实地参观考察、访

谈，并要求学生写出调研报告或访谈日志。

2、训练内容和目的

在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应指导学生善于提出

问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与规律

要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点；

对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际，学

会应用。

3、检查方式

首先，倡导学生自主学习。要认真阅读文字教材，较清晰的了解

基本概念；其二，教师对重点内容进行辅导，并充分发挥多种媒体教

材的教学功能，帮助学生生动、有效地学习这门课程；其三，针对学

校管理实践中的问题进行案例研讨，促进理论的应用。

（二）各章节实践教学环节

第一章民族教育学学科基本理论

考核题目：民族教育的概念与民族教育学的研究对象、任务与特

点，民族教育学的学科性质及学科体系。

考核目标：识记概念，了解其性质、体系，研究对象、任务及特

点。重难点为涵义、性质。

考核过程：1、老师指导，运用多媒体教学；2集体交流。由学生

自由提问。3、交流反馈。教师针对学生提出的问题进行指导。

检查标准：1、民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；2、

学会民族教育学的基本研究方法；3培养学生运用理论分析并解决实际

问题的能力。

第二章民族教育学发展史与学业成就归因理论

考核题目：民族教育学发展史,关于少数民族学生学业成就的若干

归因理论。

考核目标：理解、掌握并能够运用不同的归因理论及学派主要观

点，了解中国民族教育学的产生与发展