高中数学教学中小组合作学习的应用研究 .pdf

高中数学教学中小组合作学习的应用研究

高中数学教学中小组合作学习的应用研究

随着我国素质教育的深入推广及高中数学教育的全面改革，传统的教

学模式已经不能适应课程改革的要求。小组合作学习作为目前课堂教学中使用频率最高，较

为有效的方式之一，越来越受到教师的重视。以我国高中数学教学中小组合作学习的实施现

状及存在的问题为出发点，探索了在高中数学教学中进行小组合作学习的途径。

高中数学教学小组合作学习应用随着我国素质教育的深入开展及高中数学教育的全面改革，

传统的以教师单一讲解为主的教学模式已经不能适应当今的课堂。小组合作学习在高中数学

教学中的应用，符合我国课改的教育教学理念，受到相关教育专家及学者的重视。利用小组

合作学习，可以弥补传统高中数学教学中的缺乏，不仅可以帮助教师有效的组织课堂教学，

还可以有效促进学生之间的交流、培养学生对于数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极

性，增强学生数学学习的自信心。

一、我国高中数学教学中小组合作学习的实施现状及存在的问题

1.小组合作学习留于形式，缺乏实质性合作

现在的高中数学教学课堂中，教师为加强小组合作学习的运用，常常将学生分为假设干小

组，并改变学生的座位，把同一小组的学生安排在一起，常常围成一个半圆形，给人的感觉

往往是进行了小组合作学习。教师在课堂教学过程中往往无视了教学内容的难易，不管有无

小组合作学习的必要，都会盲目地组织学生进行小组合作学习。往往课堂外表看起来热闹非

凡，但在真正答复下列问题的时候，往往没有学生愿意作为小组代表进行发言。使小组合作

学习往往停留在外表而缺乏实质性的内容。在大多数的合作小组中，往往是数学水平较高的

学生找到答案后，其他同学进行参考，从而顺利解决老师提出的问题。但是，这样的小组合

作学习并没有真正发挥它的作用，并没有促使学生自主发现问题并进行解决，只是教师将自

己的数学思维变相的灌输给学生。

2.在小组合作学习中，每个学生参与的时机不均等，导致学生能力开展不平衡

我国素质教育塑造的每一位学生都有自己的个性与特点，有的学生性格外向，思维活泼；

有的学生性格内向，不善于表达。在小组合作学习的过程中，性格外向的学生往往会把握住

时机，掌握学习的主动权；而那些性格内向的学生往往因为不愿与人沟通而丧失同学间交流

学习的时机，并逐渐养成逃避学习的责任，课堂上教师提出的学习任务往往由那些性格活泼

好动的学生来完成。这样就会导致性格内向的学生的思维困惑和学习困难不能完全暴露出来，

非但没有开展数学思维，甚至还剥夺了他们自主学习、自我感悟和提高的时机。而那些自觉

性较差的学生那么经常游离于小组活动之外，无所事事，全然忘记了自己也是中某一学习小

组的一员。长此以往，往往会导致中学习好的学生学习越来越好，差的学生越来越差。

3.高中数学教师欠缺有关小组合作学习的技巧和技能

我国高中大局部老师在自己的学业中并没有接触过小组合作学习的教学方式，接受的只是

运用传统的教育教学方法进行的教学。参加工作以后，也很少去参加有关小组合作学习的相

关知识的培训，导致我国高中数学教师对于小组合作学习缺乏认识与理解，无法在课堂上有

效的开展小组合作学习，不知如何对课堂中的小组合作学习的小组进行编排。最终导致很多

高中数学教师在自己的教学过程中不敢运用小组合作学习，即使有所尝试，效果也不尽如人

意。

二、高中数学教学中进行小组合作学习的探索

1.指导学生科学有效地进行小组合作学习

在教学中实施小组合作学习志强，应向学生介绍小组合作学习的相关理论，明确小组合作

学习在学习中以及对自身的的重要性，让学生明确自己责任，提高个人的责任感。在小组合

作学习中，为防止学习强、性格外向活泼的学生代替性格内向学习差的学生，必须对小组人

员进行合理的角色分配，布置好小组内每个学生的任务，使小组成员按顺序发言，让学生了

解到自己的小组中的作用是没有人可以代替的。同时分解学习任务，责任到人，催促学生在

自己小组中做好自己应做的事。通过这些训练，渐渐引导学生渐渐将被动的小组合作学习变

成主动的小组合作学习。另外，为防止在小组合作学习的过程中，主动权总是被那些活泼好

动思维活泼的学生掌握，教师必须加强学生在合作方法及社交技能方面的培训。使学生可以

准确表达自己的观点，只有准确表达自己的观点，才能进行小组合作学习；准确理解他人的

观点，只有准确理解他人的观点才能与小组成员进行讨论；维持好相互合作的关系，完成老

师布置的学习任务；在获得成功的同时，应注意从多角度进行问题的思考，进行学习反思与

总结。